16 雷雨教案2

18、雷雨

教学目标:

1、理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正确、流利地朗读课文。

3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学重点:读懂课文内容。

学习难点:感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

课堂流程:

一、导入

师:老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语,今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来?

师:千条线,万条线。数不清,剪不断。落到地里禾苗绿,落到水里看不见。(生纷纷举手)

师:大家一起说是什么?

生:是雨(yǔ)!

师:真棒!一下子就猜出来了,而且音也读得很准。谁愿意把这个“雨”字写在黑板上?(找一生到前面板书,学生非常认真地书写)下面的同学也别闲着,来!我们和他一起写!(所有同学一起书空)师:看,这位同学的字写得真漂亮。大家为他鼓掌!老师要奖励给你们听一段与雨有关的录音,下面同学们闭上眼睛,听一段与雨有关的录音,看谁听的最认真,并能把听到的讲给大家听。

师:录音听完了,谁能告诉大家你听到了什么?

生:我听到了刮风和下雨的声音。

生:我听到打雷的声音。

生:我还听到了青蛙的叫声。

师:青蛙什么时候发出的叫声?

生:(想了一会)在雨停之后发出的叫声。

生:雨停之后我还听到了知了的叫声。

师:(面向全体学生)这些声音你们都听到了吗?

生:听到了。

师:大家听的真仔细,把录音中所有的声音都听到了,太了不起了!可是,这段录音缺少题目,你们愿意给它加题目吗?

生:愿意。

师:那加什么题目合适呢?请同桌两人相互商量商量。

师:想好的同学可直接站起来说。

生:我认为这段录音的题目应是“下雨”。因为这段录音有下雨的声音。

生:我认为用“雷雨”。因为录音中不但有下雨声还有打雷声。

生:我也同意用“雷雨”做题目合适。因为下雨有许多种,“雷雨”只是其中的一种,录音中又打雷又下雨,所以用“雷雨”做题目好。

师:有没有不同意见?

生:没有。

师:那好,(指黑板上的“雷雨”)我们就用“雷雨”做这段录音的题目。

师:你们见过雷雨吗?

生:见过。

师:谁能说说你对雷雨有哪些了解,或知道和雷雨有关的哪些知识?

生:我知道打雷时人不能站在树下,那样会非常危险。

生:我知道打雷时不能看电视,打雷看电视也会造成危险。

师:同学们说得都对。雷雨也叫雷阵雨,它来得快去得也快,是一种前后变化非常大的天气。你们知道吗?有位小朋友亲眼目睹了这场雷雨,并把它记录下来,写成了一篇优美的文章,大家想知道他是怎样写的吗?

生:想。

师:好,接下来我们就学习18课(板书18、雷雨),齐读课题。二、初读课文,理清条理

师:请同学们打开书,听录音范读课文。

师:课文是怎么样向我们介绍雷雨的呢?请大家再读读课文。想一想。

生:略

师:这篇课文写得非常有顺序,它首先介绍了雷雨前天气的变化,然后又写出了雷雨时大自然的景象,最后又向我们介绍了雨过天晴之后天气的变化。(板书:前、中、后)

师:写雷雨前分别是课文的哪几段,哪几段是写雨中,哪几段是写雨后的呢?请同学们默读课文,找出雨前、雨中、雨后分别是哪几段?(学生默读课文)

师:找到了吗?(指名说。)

生:我认为1—3段写的是雨前,4—5段写的是雨中,6—8段写的是雨后。

生:我不同意他的意见。

师:说出你的理由。

生:第六段说渐渐地,雷声小了,雨声也小了。只是说声音小了,但雨还没停,还在下呢!所以第六段也应该是雨中。

师:同意他的说法吗?

生齐说:同意!

三、看图学文,感情朗读

1、雷雨前:(教师出示雷雨前图)

师:老师为大家准备了一幅图,同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后?

生齐说:雷雨前。

师:你能看着图说出四字词语或是成语吗?

生:电闪雷鸣、乌云密布、狂风大作……

师:那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的?(出示课文1-3段。找一生读)

师:“蝉”还有个名字是什么?

生:知了。

师:刚才这位同学读:满天的乌云,黑沉沉地压下来。我没有感觉乌云“压”下来,而是感觉云还在空中飘着呢!没压下来。(学生又读,把声音压了下来,给人一种压迫感。读得非常好。我马上趁热打铁)

师:来!同学们我们一起来读。(学生齐读,读得非常好)师:读得多好啊!让老师感觉到有55块乌云一起压下来了!

师:“闪电越来越亮,雷声越来越响”哪位同学来读一读。

生:闪电越来越亮,雷声越来越响。(读得越来越响)

师:谁能给他评一评,说说他读得怎么样?

生:我觉得他读得非常好!

师:好在哪里?

生:他读得声音越来越响,给人感觉闪电的确是越来越亮,雷声越来越响。

师:他读得好,你评得也非常好。

师:在日常生活中,你听到的雷声是什么样的?

生:轰隆隆!

师:请你们把雷打得越来越响。(教师手势由低到高)

生齐:轰隆隆!轰隆隆!轰隆隆!(声音越来越响)

师:来!我们把“闪电越来越亮,雷声越来越响”再读一遍。

生齐:闪电越来越亮,雷声越来越响。(生读得非常好,非常有紧迫感)

师:同学们读得让老师感觉到今天快要下雨了!(生笑)

师:老师还想把课文改一下,同学们看看行不行?我想把“闪电越来越亮,雷声越来越响”改成“雷声越来越响,闪电越来越亮”。

生:不行!

师:为什么不行?

生:因为光的速度要比声音的速度快,往往是先看到闪电,再听到雷声。所以老师不能像你那样改!

师:你的知识还真丰富!

出示课件:

越来越亮越来越响

越()越()越()越()

越()越()越()越()

师:谁能照样子说一说?

生:苹果越来越红。

生:大树越长越高。

生:气球越吹越大。

生:我们读课文的水平越来越好。

生:……

师:同学们的句子说得也越来越棒!

2、雷雨中:(教师出示雷雨中图)

师:同学们猜一猜这幅图是描写雷雨什么时候的?

生齐:雷雨中!

师:看着图你能说出四字词语或是成语吗?

生:雷雨交加、风雨交加、倾盆大雨、瓢泼大雨……

师:谁来学学下雨的声音?

生:哗哗哗!(声音很小)

师:你这是小雨。(众笑)

生:哗啦啦!(声音佷大)

师:你这雨下得可真不小!(众笑)课文当中这三个“哗”你认为该怎样读?

生:我认为声音应该越来越小,因为刚开始雨下得大后来雨越下越小。

生:我不同意他的说法,课文当中说雨越下越大。所以应该越读声音越大。

师:大家同意他的说法吗?

生齐:同意!

师:好!我们一起让雨越下越大。

生齐读:哗,哗,哗,雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。(读得非常有层次感,读出了雨越下越大的感觉。但读后一句:渐渐地……没读出雨渐渐小了的感觉)

师:谁能把“渐渐地”换一种说法意思不变。

生:可以换成“慢慢地”。

师:对!“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了,雨声也小了。谁能再把这句话读一读,让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。

生:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

(生读得非常好,缓慢而轻。再次齐读效果也非常好)

师:同学们读课文的水平真的是越来越好了。(出示课件:)⑴我长高了。

⑵粉红色的花儿开放了,真美啊!

⑶叔叔的身影消失在人群中。

⑷我懂得爱是伟大的、无私的。

师:哪位同学能把渐渐地加入句子当中读一读?

生:我渐渐地长高了。

生:粉红色的花儿渐渐地开放了,真美啊!

生:叔叔的身影渐渐地消失在人群中。

生:我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。

师:我们一起把最后一句再读一遍。

生齐:我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。

师:是啊!同学们渐渐地会懂得许多事情。

3、雷雨后:(出示雷雨后的图片)

师:(老师没说什么,学生纷纷举手)你们知道老师要说什么就都举着手?

生:老师一定让我们看图说四字词语或成语。

师:你们真会学习,好,那你们就来说说吧!

生:雨过天晴、晴空万里、空气清新、彩虹高挂、五颜六色。

师:为什么要说五颜六色呢?

生:我形容的是彩虹的颜色。

师:说得多好啊!……

师:看到这么美的景色,你的心情是什么样的?

生:我看到这么美的景色心情非常高兴!

生:这么晴朗的天气,我特别愉快!

生:我真想大口大口地呼吸,雨后空气的味道一定很清爽!

生:老师我觉得非常惊奇。

师:为什么?

生:因为我第一次看到这么美的彩虹,我知道了世界上还有这么美丽的东西!。

师:原来是这样,有机会你一定会亲眼看到美丽的彩虹的。好,就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读一读“雨后”这一部分。

生齐读:(学生齐读,效果非常好!读出了那种愉快、清新的感觉)

师:老师又想重复刚才说的话,你们读课文的水平真是越来越好了!

四、展开想象,练习说话(出示小青蛙坐在池塘里的图片)

师:雨停了。太阳出来了。彩虹挂在天空。小青蛙也叫起来了。小青蛙怎样叫?

生:呱呱!(声音不大)

师:这只小青蛙不高兴了!

生:呱呱呱!(很高兴地,大声地)

师:来!我们55只小青蛙一起来欢快地叫。(生齐声叫)师:多么愉快的小青蛙啊!你坐在池塘里都看到了什么?

生:我看到了荷花。

师:现在的天气怎么样?你坐在哪,看到了什么样的荷花?

生:雨过天晴,我坐在池塘边,看到了美丽的荷花开放了!

师:说得多好啊!又具体又完整,谁还能像他一样来说一说。

生:雨过天晴,我坐在池塘边,看到五颜六色的彩虹高高挂在天上。

生:雷雨过后,我游到池塘里和小鱼一起做游戏。

生:……

师:同学们的句子说得越来越完整,也越来越美了。

五、小结

师:这节课老师和同学们一起感受到了雷雨前前后后的变化。希望同学们今后回家能留心观察天气的变化,并把它写在日记里。喜欢画画的同学还可以画一画。