夯实法治基石教学设计思路

教案设计

《

夯实法治基石

》

教师：

张微 单位：东铁匠营第二中学

指导思想与理论依据

落实立德树人根本任务,在《中国学生发展核心素养》和《十九大报告》坚定不移走中国特色社会主义法治道路，建设社会主义法治国家的背景下，依据《初中思想品德课程标准》课程基本理念和《青少年法治教育大纲》，以建构主义理论为指导，学生在学习过程中把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，用探索法、发现法去建构知识。结合我校建设精彩课程，以学生为中心，强调学生的认知主体作用，使学生张扬个性，积极主动地掌握学科的基础知识和基本技能，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。

教学背景分析

教学内容：

第二单元《民主与法治》包含第三课《追求民主价值》和第四课《建设法治中国》。本单元以时间为线索，理清中国民主法治的发展历程，以空间为线索，引导学生正确认识中国民主法治发展的成绩与挑战，以及做出的积极应对，并将“建设民主中国”作为社会主义核心价值观教育主题，指明人民民主是社会主义的生命，全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。

《夯实法治基石》为第四课《建设法治中国》的第一框题，在第三课学生理解社会主义民主是人民的自觉选择，是一种新型的民主，参与形式丰富，公民参与社会主义民主是权利也是义务的基础上，引导学生了解法治的含义和作用，理解良法善治的含义与价值，懂得走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择，知道中国法治建设的新蓝图，理解道路引领未来，坚定不移走中国特色社会主义法治道路，1

同时为第二框题《凝聚法治共识》理解法治政府含义、意义和厉行法治途径奠定基础。

学生情况：

学生关心国家发展，通过学习已经具备一定的法律知识，通过时事述评的练习，有一定的全面、辩证分析问题的能力。但由于知识、阅历不足，对于网络的一些报道、生活中的一些热点事件，更多时候还是停留在感性的认识上，缺乏理性思考，容易受误导，认识不全面、甚至存在偏颇现象，学生在具体问题具体分析上还需要教师的进一步引导。

教学方式：案例教学法、合作探究法

教学手段：多媒体教学

情感态度价值观：

树立法治意识。

教学目标

树立坚定不移走中国特色社会主义法治道路意识。

加强养成自身对社会、国家法治发展的责任感。

能力目标：

培养提取有效信息的能力。

增强全面、客观、发展、辩证分析问题的能力。

学会面对复杂的社会生活和多样价值观念，以正确价值观为标准，作出正确判断和选择。

知识目标：

知道法治的含义、作用。

理解良法善治的含义、价值。

理解走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。

知道依法治国的地位和中国法治建设的新蓝图。

教学重点与难点

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教学重点：

理解走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。

教学难点：

树立坚定不移走中国特色社会主义法治道路的意识。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

培养学生学科核心素养。

在学习民主的基础上学习法治，建立知识

的联系；

激发学生的兴趣，导入新课

激发学生的学习兴趣。

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导入环节

辅导学生准备时事述评

播报时事

时事述评

教师补充提升

评论评价

教师：感谢同学们的精彩时事述评，我们再次感受到民主的价值，通过大家的评论，我们发现民主的发展离不开法治建设。今天，我们就一起学习第四课第一框题《夯实法治基石》

第一环节

教师：中国民间素有“开

感悟法治门爆竹”一说，即在新的

之重

一年到来之际，家家户户

开门的第一件事就是燃

放爆竹，以哔叭作响的爆

竹声除旧迎新。

资料：南朝梁代宗懔的

阅读材料

《荆楚岁时记》中记载：

“（正月一日）鸡鸣而起，

先於庭前爆竹，以辟山臊

恶鬼。”

《东京梦华录》说：

“是夜，禁中爆竹山呼，

闻声于外。”

《万历嘉兴府志》中

记载：“除夕，易门神、

桃符、春帖，井隈皆封。

爆竹，燔紫，设酒果聚饮，

锣鼓彻夜，谓之守岁。”

思考：2019年春节，同学

们和家人一起放爆竹了回答问题

吗？为什么？

教师：我们建设法治社

会，法治即依法治理。

资料：生活中处处有法治

思考：法治有哪些积极影思考问题

响？

引导：个人、社会、国家回答问题

等角度

教师：法治能够为人们提供良好的生活秩序；让人们能够建立起基本、稳定、持续的生活预期；保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由；人们安全、有尊严地生活。

感受中华传统文化的魅力

知道法治的含义、作用。

增强全面、客观、发展、辩证分析问题的能力。

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法治是现代政治文明的核心，是发展市场经济、实现强国富民的基本保障，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式。

第二教师：过去放爆竹迎春是

环节

喜闻乐见，到今天的限

探究放、禁放是为什么呢？

法治之路

出示课前小组调查任务小组代表上单

台依次发言

引导学生以小组为单位

选举代表依次发言

汇报交流

观看资料

树立法治意识。

提升学生搜集处理运用信息的方法，提高媒介素养。

引导学生独立思考、合作探究、积极实践相统一。

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思考问题

提问：1.管理燃放烟花爆

竹的原因是什么？

2.管理燃放烟花爆

竹发生的变化体现了什

么？

认真听讲

教师：法治要求良法之

治。良法，反映最广大人

民群众的意志和利益，反

映社会发展规律，维护公

民的基本权利，符合公平

正义要求，促进人与社会

的共同发展。

思考问题

追问：《北京市关于禁止

燃放烟花爆竹的规定》的

制定历程体现了什么？

阅读材料

划关键词

教师：有法律制度不等于

就有法治，法治还要求实

行善治。法治建立在民主

政治基础上，通过赋予公

民更多的参与公共活动

的机会和权利，实现公共观看图表

利益的最大化。

理解良法的含义、价值。

培养学生从时间、空间等角度全面分析问题

理解善治的含义、价值。

联系所学，良6

出示材料：

思考问题

思考：良法和善治是什么

关系？对我们理解民主

与法治有什么启示？

阅读材料

材料：

中新社北京2月20日电

(记者

于立霄)北京市烟

花办表示，五环路内禁放

区已经连续两年保持“无

伤情”“无火情”，因燃放

烟花爆竹引发火情、致伤

连续两年下降。除夕至正

月初六，北京空气质量达

标6天，同比增加5天，

PM2.5平均浓度为38微

克/立方米，同比下降

51.3%，为北京大气污染

治理创造了良好条件，实

现了“禁放区禁住、限放

区安全、社会面平稳”的回答问题

预期目标。

思考：上述材料体现出了

什么？

认真听讲

教师：在中国共产党领导

下，中国人民走上探索社会主义法治建设的道路。走法治道路是实现中华法和善治的关系。体会民主与法治的关系。

理解走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。

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民族伟大复兴的必然选择。

第三环节

出示：中国法治新蓝图

观看图片

坚定法治

蓝图

教师：科学立法、严格执

法、公正司法、全民守法。

依法治国是中国特色社

会主义的本质要求和重

要保障。坚定不移走中国

特色社会主义法治道路。

材料：记者探访：北京除阅读材料

夕夜仍有个别市民违反

规定燃放烟花

思考：如何解决公民的思考问题

“任性行为”？

追问：

1.建设法治中国的要求回答问题

是什么？

2. 中学生的我们可以做

些什么？

教师小结：

每一项立法都得到人民

群众的普遍拥护

每一部法律法规都得到

严格执行

每一个司法案件都体现

公平正义

每一位公民都成为法治

的忠实崇尚者、自觉遵守

者和坚定捍卫者

知道中国法治建设的新蓝图，知道依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。

引导学生道德与法治两个维度分析问题

加强养成自身对社会、国家法治发展的责任感。

培养学生全面、客观、发展、辩证分析问题的能力

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讨论：家住北京六环外，没有在《北京市烟花爆竹安全管理规定》的烟花爆竹禁放版图内，要不要放烟花爆竹呢？

出示观点：

1.“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。有鞭炮才有年味儿，燃放烟花爆竹。

2.过年不放炮，少一点热闹，多一些幸福。为了城市环境，为了大家的生命健康，远离烟花爆竹。

思考：结合上述同学的观点，同学们你会怎么选择？为什么？

教师提升：

1.过年不放炮，依然有年味。新年，把年过出真正的“味儿”。继承与创新中华优秀传统文化。

2.危机感使人类进步，凝聚力使人类生存。命运共同把握，地球何须流浪？家园与希望——人类命运共同体。

结语：“国无常强，无常弱。奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。”我们必

思考问题

小组讨论

评析观点

认真阅读

提升学生归纳观点信息的能力和评析的能力。

提升学生全面、客观、发展、辩证分析问题、解决问题的能力。

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须把依法治国摆在更加

突出的位置，把党和国家

工作纳入法治化轨道，坚

持在法治轨道上统筹社

会力量、平衡社会利益、

调节社会关系、规范社会

行为，依靠法治解决各种

社会矛盾和问题，确保我国社会在深刻变革中既生机勃勃又井然有序。

——***

我们要坚定不移走中国特色社会主义法治道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

实践作业

教师布置任务：

绘制图表

家乡的鞭联系所学知识，收集家乡

炮声

有关禁放烟花爆竹的法交流分享

律法规，对比《北京市关于禁止燃放烟花爆竹的规定》，感受法治中国的脉搏。

树立走中国特色社会主义法治道路的意识

巩固所学，知行合一。

感受法治与我们的密切关系，提升具体问题具体分析的能力。

教学设计特点分析

一是提升学生的核心素养，通过《时事述评》等学生活动培养了学生全面、客观、发展、辩证分析问题的能力和问题解决的能力，提升了学生的核心素养。

二是注重学生的实践活动，创设丰富的教育情境，激发学生的学习潜能，注重课内外相结合，引导和帮助学生在实践中深化思想认识，同时，提供学生参与实践的机会与平台，提高其践行的能力，做到知行合一。

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三是提升讨论交流式自主学习，选取学生关注的话题进行教学，贴近学生的实际生活，在自主学习的基础上，以讨论交流式增强课程的开放性，思想碰撞，同时互帮互助，增强学生合作学习的能力。

四是弘扬中华优秀传统文化，把握课程的综合性，在合理使用教材的基础上，创设有趣的情境，渗透中华优秀传统文化的继承与创新。

教学评价及反思

本课以学生为出发点和落脚点，课前通过调查问卷更加全面、客观了解学情，选取学生熟悉的话题燃放烟花爆竹作为资源一例到底，引导学生知道法治的含义、作用，理解良法善治的含义和价值，从中国传统文化的继承与创新，个人、社会、国家的关系，道德与法治等多重维度引导学生提升全面、客观、发展、辩证分析问题的能力，在实践中落实核心素养，实现教学目标。

作为年轻教师，在课堂上对学生的理答需要提升，注意对学生评价的多元化。

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