法不可违教案1

《法不可违》教学设计

大连市第三十三中学 于禄

一、

课标依据

本课所依据的课程标准的相应部分是“课程目标”中的“能力”和“成长中的我”中的“心中有法”。

具体对应的内容标准是“知道不履行法律规定的义务或作出法律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。”

二、

教材分析

“法不可违”是本课的第一个框题，引导学生思考什么是违法行为及其导致的后果，从而开启下文，通过剖析实例，帮助热学生了解违法行为，认识治安管理违法行为和民事违法行为。

三、

学情分析

通过调查问卷，我们发现，八年级学生对法律类型比较局限，仅仅对刑法这一种法律有所听闻，另外他们已经有了一定的法律意识，基本可以明辨是非，但是这种了解大部分是通过网络、电视的宣传来了进行的，然而网络的内容良莠不齐，不能保证其正确性，因此，加强学校的法律教育很重要也很紧迫。八年级学生处于青春期，他们的生理和心理发育带来的焦虑和叛逆，很容易冲动犯罪，因此教师在这方面要加以引导。

四、

教学目标：

1

1.

情感态度价值观目标

感受法律的尊严，做尊法学法守法用法的人。

加强自身修养，增强法治观念。

2.能力目标

逐步形成自觉按照社会要求规范自己的活动的能力。

3.知识目标

知道什么是违法，了解违法行为的类型

五、

教学重点：

什么是违法行为，违法行为的分类

明确违法行为的含义和类型，对于学生规范自己的行为，增强守法观念，增强维权观念非常重要，因此将此知识点确定为教学重点。

六、

教学难点：

治安管理违法行为和民事违法行为。八年级学生行政法律和民事法律的了解非常有限，而日常生活中，我们能够接触到的、与学生生活关系紧密的一般都是行政法律和民事法律，学生对此认识却很模糊，因此将这一知识点确定为难点。

七、

教学方法：情境教学法、合作探究法

八、

教学流程——

栏目 教学过程

名称

运用你的一、“无辜”进警局

经验

设计意图

设计意图：从“无辜”的角度切入，2 【教学情境】

教材P46小勤的案例

设问：

唤起同学们的同情心，但是法不容⑴平时品学兼优的好学生小勤怎么会进派出情，很多人在不知所呢？

情的情况下做出⑵小勤说他确实不知道这样做不对，那么他是了违法行为，为时无辜的吗？

⑶

这样的事情可以避免吗？

【生预设】

已晚，本环节通过同龄人的故事，启发学生在这方面⑴小勤要强，自尊心强，能吃苦，但是的思考。

捡拾建筑工地的铁卡子这是违法的行为，因为

工地的铁卡子是有用的设备，不能随便拿走变

卖，因此会被送到派出所。

⑵虽然小勤不知道去工地捡铁卡子是违

法行为，但是他也并不是无辜的，行为是他自

己的做出的，所以就要承担后果。

⑶可以避免，因为小勤不清楚废品的概念，进入建筑工地捡拾有用的设备，这是一种违法的行为，小勤只要加强这方面的学习，肯定不会犯类似的错误了。

【教师引导】

警察叔叔说，小勤这种行为是违法的，幸好工地保安发现的及时，没有造成重大安全

3

事故，小勤认错态度良好，情节轻微并及时改正，没有造成危害后果，这次就不进行处罚了，不过学校老师和家长要加强对孩子的教育。

【过渡】

小勤很感谢警察叔叔的理解和工地负责人的宽容，他决心好好学法，做一个知法懂法并且守法的好公民。

从哪里开始呢？

探究与分享

二、法韵伴晨钟

【教学情境】

设计意图：通过同龄人的事例，帮助第二天一大早，小勤就来到学校图书馆学生增强守法的借阅相关书籍。他看到书上这样写道——法律意识，为了不违作为一种行为规范，明确告知人们可以做什法，首先要懂法，么，必须做什么，应当做什么，不应当做什么。增强学生学法的要知道不违法是人们行为的底线，要做到不违兴趣。

法，就要了解，什么是违法。

【教师引导】

他开始反省自己，警察叔叔都说自己做出了违法行为，那么什么是违法行为呢？

设问：同学们，能回答小勤的这个疑问吗？

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学生回答：违法行为是指出于过错违反法律、法规的规定，危害社会的行为。

追问：拾建筑工地的铁卡子为什么是违法行为呢？违法了什么法律呢？

【过渡】

带着这样的问题，小勤进行了更深入的学习。

探究与分享：

【教学情境】

出示情境

设计意图：通过情境分析，了解到不情境一：朱某在校园操场拾到苏某丢失的同违法行为的不手表，拒绝归还。苏某向人民法院起诉，法院同社会危害程度，判决朱某限期归还手表。

教师适时点拨，联情镜二：李某等人在体育馆观看比赛时，系前面内容，学以起哄、打闹、向场内投掷矿泉水瓶、展示不文致用。

明标语。体育馆工作人员多次劝阻，他们就是

不听。工作人员找来民警将他们带走。公干机

关给予李某等人警告处罚。

情境三：17岁的中学生赵某，多次手持三棱刮刀强夺小学生的财物，得赃款1000多元。人民法院认定赵某犯了抢劫罪。依据刑法判处其有期徒刑。

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设问：

⑴

上述行为分别给社会造成了哪些危害？

⑵从类别上说，小勤做出了哪种违法行为？

【生预设】

情境一的行为损害了物品主人的合法权益，情境二中李某等人的行为影响了比赛的顺利进行，也损害了其他观众的合法权益，情境三中学生赵某的行为不仅对受害人造成了伤害，还是严重危害社会稳定的行为，影响恶劣。

小勤的行为与情境一相似，但是学生可能对违法行为的类型不是很清楚，教师需要帮助学生明晰违法行为的三种类型。

【教师引导】

同学们，物权法属于民法的范畴，治安管理处罚法是行政法，因此违反上述两种法律的行为分别称作民事违法行为和行政违法行为，情境三中的行为违法了刑法，称为刑事违法行为。

三个情境中的行为都不同程度地损害了其他公民的权利，其中前两者对社会的危害相对轻微，称为一般违法行为，第三个情境中对受害人权利的损害最为严重，因此，刑事违法

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行为是最严重的违法行为，就是我们常说的犯罪。按类别来划分，小勤的行为应该是行政违法行为。

【过渡】

小勤这才更加深刻的明白，自己为什么会被送到派出所，为什么警察叔叔说可以从轻处罚。

探究与分享：

【教学情境】

设计意图：为了更现在，小勤总结了自己日常生活中见到的好地理解行政违一些事情，我们来共同分析一下

法行为，教材举出⑴这些事情你或者你身边的人有没有做过？了三种行政违法⑵这是不是违法的？

出示情境：

情境一：谎报险情

情境二：破坏铁路封闭网

情境三：殴打他人

【生预设】

行为的例子，学生要结合自己的生活，回想是否自己或者身边有过这些行为，以便更好地了解到行政违⑴学生生活中对在学校附近寻隙滋事的情法行为的危害，以况应该有所了解，情境一和二中的行为不是学及必须承担的法生常见的行为。

律后果。

⑵知道这里有些行为是错误的，或者是违

反校规校纪，但没想过是违法行为。

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【教师引导】

谎报险情、破坏铁路封闭网及殴打他人等

行为是违法了治安管理处罚法的行政违法行为，违法者要承担相应的法律责任。

【教学情境】

设计意图：适当扩小勤自从学习法律知识后，变得善于发张学生的生活，了现问题，最近他的家里人遇到几种不同的情解到社会生活中况，大家一起来看一看

出示情境：

的民事活动，增强他们的学法懂法镜头一：爸爸做生意，向供货商发完全用法的意识，帮助款后，对方却只发一半货物。

学生形成法律方镜头二：姐姐和姐夫在照相馆拍了一组面的学科素养。

婚纱照，照相馆向二位征得了二位的同意，在

照相馆的官方微信平台展示，以招徕顾客。

镜头三：小勤根据自身经历写的《法律

在身边》一文，获得了区级优秀作文，但是他

却在某中学生作文选中看见了自己的作品，而

他并不知情

设问：

⑴小勤一家遇到的情况都是社会生活中最普遍的民事活动，你还知道哪些情形属于民事活动，试着举例与大家分享。

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⑵根据你的经验，上述行为是违法的吗？

【生预设】

⑴民事活动比如，做生意、购置物品、签订合同、结婚登记等等。

⑵从诚信、利益等角度分析。教师可以提供合同法、民法通则、著作权法等相关内容，以帮助学生从法律角度进行思考。

【教师引导】

民法用规定权利和义务的方式来规范平等的社会成员之间的关系，民事违法行为也要承担法律责任，

【过渡】

为了更好地学习法律知识，小勤报名参加了学校图书馆的志愿者工作，这样他就可以有更多的时间在图书馆里阅读书籍了。但是他也越来越发现，要学的东西太多了，懂法这条路还很漫长。

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探究与感三、懂法路还长

悟：

【教学情境】

本环节帮助学生从正面理解遵章有一天下午，下着很大的雨，小勤在学校图书守法的重要意义，馆值班，这时有人来电询问某本书的情况，但通过角色扮演和这本书是非外借书籍……

【活动】

心理活动的体验，认识到遵照守法要求：角色扮演，这是如果你是小勤，会有利于社会和谐。

怎样回答？

学生活动。

【教学情境】

体会遵照守法也小勤告诉他不能外借，只能图书馆内阅许会是某些人带读。

来麻烦，但是原则过了一会儿，小勤见到一位头发花白的问题不让步，人人老先生出现在了图书馆，裤腿都已经被雨水打才能共享规则的湿，他是学校的一位老教师。

【活动】

福利。

要求：角色感悟，这是如果你是小勤，此

时是怎样的心情。请写下来此时的感受。

学生活动。

配乐朗读。

【生预设】如果没有学生愿意来当众朗读

的话，就让他们自己默读也可。

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【教学情境】

小勤内心很过意不去，老师却说，小同学，

你能够按规定办事，做得对，不能因为我年纪

大，或者天气不好，就改变图书馆的规定呀。

【活动】

要求：角色体验，如果小勤事先得知是这个环节我们帮老教师要借书，他该怎么做？

学生小组讨论。

【生预设】

助学生开拓思维，思考在不破坏规定的前提下，如何如果事前得知是老教师，可以给他送过关爱特殊群体，让去，不过这样的话，就破坏了图书馆的规定和学生感觉到规则制度，所以，即使事前知道，也不能随意改变虽然不能变，执行图书馆的规定，但是可以帮忙留意，等天气好规则的人却可以转再请老教师过来借阅。

【教师引导】

有情有义。

同学们，我们应该向小勤和这位老师学

习，做遵章守法的好公民。

拓展空四、法槌在鸣响

间：

【教学情境】

教材P52拓展空间

设问：

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本环节是实战演练的过程，通过本课的学习，检验学生是否形成了明

⑴公安机关为什么会处罚小王？

辨是非的能力，能⑵这件事情，给你哪些启示（可以从案例否对违法行为做中不同人物的角度分析）？

【生预设】

出准确的判断，是否懂得运用已学

⑴因为小王没有看管好自己的宠物，惊扰知识指导生活。

邻居，触犯了治安管理处罚法。

⑵小王：有养狗的权利，但是行使自己的

权利也要尊重他人的权利，行使自己的权利不能损害他人的权利，小王养狗，打扰了邻居的正常生活，就是损害了邻居的合法权益。

邻居：通过合法的途径维护了自己的合法权益，这会增进他们的法律意识和维权的意识。

警察：通过法律规定调解群众矛盾，但是如果能够再做一些普法宣传，就会减少一些邻里矛盾，人人都遵照守法，社会就会更加和谐。

【教师引导】

同学们，我们要增强守法观念，在社会交往中，我们要尊重他人的权益，促进社会健康和谐发展。

小结

同学们，这节课，我们通过——无辜进警局、法韵伴晨钟、懂法12

路还长、法槌在鸣响四个环节的讨论和学习，希望你们能树立法治观念，法律意识，能够做到“警钟长鸣”，做一个遵法守法的合格公民。

九、

板书设计

十、

教学反思

优势：本课紧扣课标设计教学，整堂课以

“无辜进警局”、“法韵伴晨钟”、“懂法路还长”、“法槌在回响”等环节，帮助学生了解违法的含义，感受法律的作用，反思自身行为，树立法律知识，本课选材注重贴近学生实际，鞭策学生自律。

不足：本课的内容由法学知识，教师本人相关理论功底不够深厚，尚未做到对学生生成的问题游刃有余，同时，多媒体与学科的融合还不够。

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