7.笔算三位数除以一位数（首位不够除）ppt课件教学实录

2018年观摩活动教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1、经历探索三位数除以一位数商是两位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。

2、在具体情景中，估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识、产生对数学的积极情感，提高解决问题的能力。

三、学习者分析

三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转换的阶段，学生的观察力已经有很好的发展，注意力大约能持续保持15-20分钟。学生的语言表达能力已经比较有逻辑，也比较严谨。

本节课是苏教版小学数学三年级上册第四单元的一节内容，是两三位数除以一位数首位能整除和不能整除的后继学习内容，即被除数的首位是否够除这个角度来看，是学习了被除数最高位上的数等于或大于除数的情况后，学习另一种被除数最高位上的数小于除数的情况；同时也为商的中间或末尾有0的除法奠定了基础。

本节课的内容第一段教学三位数除以一位数首位不够除的笔算，发展学生的运算能力，第二段引导学生总结笔算两、三位数除以一位数的计算方法，形成技能，发展他们的数学思考，培养他们的创新意识和实践能力。

本节课探索算法的活动的主线是“猜想（假设）—验证—调整猜想—再验证……”直至正确的过程，从而内化学习方法，培养良好的计算习惯。

合肥市南艳小学

《三位数除以一位数（首位不够除）》

苏教版小学数学

1课时

教师姓名

章节

年级

骆青

第四单元

三年级

- 1 -

四、教学重难点分析及解决措施

重点：探索首位不够除的三位数除以一位数的计算方法。

难点：归纳两、三位数除以一位数的计算方法。

解决措施：

突破重点：一是通过估算体会首位不够除时，先用被除数前两位的数除以除数是合理的；二是先尝试计算，再通过生提问生答，生生互动、师生互动的讨论过程弄清算理，掌握算法；三是要求学生验算，进一步确认上述计算方法是否正确。

突破难点：通过“笔算两、三位数除以一位数时，要注意什么？”这个问题的讨论，引导学生回顾前面的计算活动，整理笔算的方法。经历探索过程，体会方法与步骤，然后在回顾、交流等活动中自己总结算法，形成认识，让其成为更有活力的内部生成过程。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

(00’00”复习回顾

-- 02’18”) 温故知新

1、回顾三位数除以一位数，被除数最高位上的数大于或等于除数的情况；

2、为本节学习被除数最高位上的数小于除数的算法探索奠定基础，能更好的帮助学生迁移知识。

1、估计下面得数是几百多？

769÷2和

512÷5 师：怎样估的？

2、括号里最大能填几？

4×（）〈30和

4×（）〈35 师：填8呢？

回顾三位数除以一位数首位能整除和不能整除，即被除数最高位上的数大于或等于除数，唤醒已有的知识记忆。

作用：

希沃白板5直接出示题目，能更高效的呈现。以最快最直观的方式帮助学生回忆知识。

分析：

虽然传统教学也可以实现，但是多媒体的使用可以更高效。

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导入情景 (02’19”- 探究新知

20’10”)

1、通过先简短观看游泳视频再拍成图片，使学生经历实际生活抽象成数学问题，也由此激发出学生解决本节课要学习的算式的需要。

2、先估算、后笔算，让学生在估计过程中体会先用被除数前两位上的数除以除数是合理的。

通过学生的独立计算让学生发现不同，尝试解决。

3、以生为本，通过生生互动、师生互动弄清算理，掌握算法。

进一步确认上述计算方法是正确的，培训良好的计算习惯。

1、有一群小学生在进行游泳训练，我们一起去看看吧。

他们遇到点问题。生读题。

（1）你了解到了哪些信息？

（2）你会列式吗？怎么想的？

2、（1）先估计商比100大还是比100小？

（2）你会用竖式计算吗？写好与同桌讨论。生板演。

3、师：有没有想对她提问的？

生：7为什么写在商的十位上。

适时展示需要运算的各个部分，一方面帮助学生理解首位不够除时要看前两位，另一方面结合学生表述帮助全体同学体会除到哪一位商就写在那一位（即7写在十位上）的算理。

1、学生作用：

读题、审1、运用希题、理解沃白板中插题意。并入视频和拍列式。

照功能，先

简短观看游

泳视频再拍

成图片，使

学生经历实

际生活抽象

成数学问2、学生题，并经历根据已有读题、审题、知识独立分析问题，计算解决简单而高问题。同效，也由此桌讨论。激发出学生生板演。

解决本节课

要学习的算3、学生式的需要。

提问学生2、学生尝答，生生试列竖式过互动、师程中用希沃生互动。 授课助手拍让学生在出不足的情相互讨论况上传，让中弄清算学生发现注理，掌握意地方。

算法。

3、生生讨讨论过论过程中，程中生成巧用超链接了被除数和放大镜和百位上是熄屏功能。3，比4小，随着学生的3除以4不讲解，适时够除该怎展示需要运么办？

算的各个部

分，一方面

帮助学生理

解首位不够

除时要看前

两位，另一

方面结合学

生表述帮助- 3 -

4、引导学生回顾前面的计算活动，整理笔算的方法。

追问：8为什么写在商的个位上。

师：怎么能知道我们有没有算对呢？

4、师：笔算过程中，有什么要注意的？

学生独立验算。生板演。

4、学生零碎回答，教师引导整理。

全体同学体会除到哪一位商就写在那一位（即7写在十位上）的算理。

4、利用希沃白板5的灵活性，根据学生的回答，机动点出对应注意点。

巩固练习 (20’11”- 学以致用

39’30”)

1、通过想想做做第1题及时巩固所学知识。

2、对想想做做第2题进行变式，让学生自己出题，学生做。1、学1、完成想想做做第1题。限时生限时独立完成想3分钟。

想做做第一题。 投影学生作品，说师：（拍照投算法。

影）说说你是怎

样算的？

2、请你自己出2、学一些三位数除以生出题，一位数（首位不学生做。够除）的题，计通过方格作用：

1、巧用手机APP希沃授课助手和计时器，学生在进行练习的过程中，采用希沃授课助手即时的收集学生的生成素材。即时上传分析、比较。对与学生理解算理，明确易错点、掌握算法具有强大的辅助作用。

2、巧用希沃白板5中锁定、克隆拖拽功能，通过方- 4 -

巩固练习 (20’11”- 学以致用

39’30”)

培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。学生自编自练使练习具有趣味性。

使学生进一步巩固算法、算理，并寻找首位不够除的特点。

3、通过游戏化的互动形式，让学生快速判断三位数除以一位数商是两位数。全班参与、以抢答的形式表现出来，更具趣味性，一改以往枯燥乏味的练习方式。

展示三位数除以一位数的模型，再通过学生克师：请三位同学隆拖拽操给大家出题。

作完成算师：大家计算并式。

学生计相互验算。

思考为什么这算，拍照投影作品三位同学可以直说算法。接列出满足条件互相验的算式？

算。

师：三位数除以

一位数（首位不

够除）商是几

位？

追问：够除呢？

3、互动游戏：3、两商是两位数的有位同学在哪些？

前面比赛，其余同学在下面参与。

学生总师：他们是怎样结首位不答对的？

够除的特

点。

算并检验。

格展示三位数除以一位数的模型，再通过学生克隆拖拽操作完成算式，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。学生自编自练使练习具有趣味性。

3、运用希沃白板5中课堂活动工具，以比赛的形式让学生快速判断三位数除以一位数商是两位数。全班参与、以抢答的形式表现出来，具有很强的趣味性，一改以往枯燥乏味的练习方式。

分析：

新媒体应用与计算型的课题，是大胆的尝试。主打高效与趣味。此环节更是能将老师创造性体现出来。

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课堂小结

凝练升华

(39’31”- 41’15”)

作用：

巧用淡出功能明确相比较题目更1、学生通过通过本节课1、生条理需要关注方自己的总结（1）法，淡化部进行知识的的学习你有什么清楚的进分内容。

内化。

行叙述。

收获？

2、教师引导（2）2、完成知算式和方法分析：

下将知识凝留一个，你愿意识凝练，凝练的过练，突出方法留哪个？

建构。

程高效、直的重要性。

观。能进一步提高学生对计算方法的强化。

三位数除以一位数（首位不够除）

312÷4＝78（人）

生列竖式 生验算

答：平均每批有78人。

板书设计

六、教学流程图

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