1.5以内的加法第二课时教案

得数在5以内的加法

一、常规积累

小朋友们，我们已经学习了5以内的分与合，下面老师说两个数，你们一起说它们合成几。1和2；4和1；3和1；2和3

二、核心推进

1. 完整表达图意

（PPt动画分步出示示意图） 师：请小朋友们仔细看这幅图，图上有...又...你看到了什么？和你的同桌说一说。

指名交流。

预设：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。（板贴）

师：根据这两句话我们可以提出一个问题：现在一共有多少个小朋友？（板贴）

这样我们就可以用三句话完整地说一说刚才发生了一件什么事情。

你能完整地把这三句话说一说吗？先和你的同桌说说看。

同桌交流，过程中注意纠正学生的语言。

师:哪位小朋友说给大家听一听？

你说的真棒！谁再来说一说。

过渡：生活中很多时候我们都可以用三句话告诉大家发生了什么。（出示第二幅图）那这一幅图你也能像这样完整地说一说吗？先说给你的同桌听。

师：哪位小朋友来说？

预设：

生1：原来有2个小男孩，又来了1个小女孩，一共有3个小朋友。

——那你提出的问题呢？你能把刚才的两句话和提出的问题一起说一说吗？

生2：原来有2个小男孩，又来了1个小女孩，一共有多少个小朋友？

——你说的真是太好了！原来有2个小男孩，又来了1个小女孩，一共有多少个小朋友？

过渡：如果再给你几幅图，你还能像这样完整地说一说吗？请左边的小朋友和同桌说左边的两道题，右边的小朋友和同桌说右边的两道题。

过程中推进：（在学生表达出现困难时）停。指着前两幅图，引导：看！左边黄花，右边红花...上面是梨子，下面是橘子...好，请小朋友们继续和同桌说一说。 从左右两边分别选一题，让学生说说图意。

2.引出“合起来”，认识加法

小结：小朋友们，刚刚我们说了这么多幅图。想一想，在说的过程中你发现它们有什么共同的地方吗？把你的想法和你的同桌说一说。

预设：我发现都是把两个合在一起；都是一共有多少个；都可以用加法（你是怎么想到用加法的？）... 师：是的。要想知道一共有多少就要把两部分合起来，这个过程在数学上我们用加法来表示。那么原来有3个小朋友，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友？用加法表示成：3+2=多少呢？（5）我们一起来读一读：3加2等于5。这个符号“+”叫做“加号”。5是怎么来的？

1

预设：

生1：数出来的。

——你是通过数一数的方法得到的，可以。还有不同的方法吗？

生2:3和2合起来是5。

——你真了不起！能用我们刚学过的分与合的知识解决问题。3和2合起来是5，（板书 ）所以3+2=5。

这里的3、2、5分别表示什么呢？3+2=5又表示什么呢？和你的同桌说一说。

集体交流。

3.同质练习

小朋友，我们刚刚一起认识了加法（板贴：加法），知道了什么是加法算式。那么这幅图你能用加法算式表示吗？你在作业纸的横线上试一试。

交流：胡老师发现大多数小朋友是这样列算式的，板书：2+1=3。你是这样列的吗？这里的3是怎么得来的呢？（2和1合成3）

小结：看来小朋友们已经会列加法算式了，那么这四幅图你会列式吗？把你的算式写在作业纸的横线上。请左边的小朋友完成左边的两道，右边的小朋友完成右边的两道。写好的小朋友自己轻声说一说你列的算式分别表示什么。

收集左右两边的作业纸各一份。并把四道加法算式写到黑板上。

快速反馈：我们一起来看看这两位小朋友写的对不对。

小结：这些算式的结果你们是怎么算出来的？（都是把两个数合起来）是的，都是用想合成的方法计算的。我们仔细看，这些算式的结果都不超过5，都是得数在5以内的加法。（完善课题板书）

好，老师出几道题，你们会吗？出示算式卡片，学生抢答。

4.多角度演绎

好的。小朋友们，我们今天认识了这么多加法算式。我们一起看2+1=3这道算式，在生活中3+2=5除了可以表示3个小朋友和2个小朋友合起来是5个小朋友，还可以表示什么呢？先想一想，再和你的同桌说一说。

过程中推进：

老师听到有小朋友说的是把左右两边物体合起来，也有小朋友说的是把上面和下面的物体合起来，还有小朋友说把里边和外边的物体合起来，都是可以的。除了左右、上下、里外，还可以怎么编呢？比一比看谁说的多。

请2、3个学生把自己编的情境说一说。

师：是的，只要我们将两部分合起来求一共有多少都可以用加法来计算。

三、拓展延伸

师：小朋友们，今天我们学习了什么？（学习了加法）那么什么时候用加法呢？（把两部分合起来的时候用加法）我们经历了怎样的学习过程呢？（说图意——提问题——列式——算结果——说式子的意思）

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