词语盘点PPT专用教学设计内容

《自己的花是让别人看的》第二课时

教学设计

（一）一问一读，巧做铺垫，情感初萌。

师问：孩子们，你们爱美吗？

生：爱。

师：你爱美丽的什么? 生1：我爱美丽的世界

师：你爱美丽的什么？

生2：我爱美丽的景色。

师：你呢？

生答。

师：是的，你爱美，他爱美，我们大家都爱美。爱美之心人皆有之。上节课我们已经了解到世界上有这么一个爱美的国家，家家户户都养花，但他们的花不像中国养在屋子里，他们都是把花栽种在临街的窗户外面，他们是——（自己的花是让别人看的）请大家齐读课题。

生齐读课题。

师：谁的花？又是让谁看的？请，再读课题

生读课题。

师：这是为什么呢？这节课我们就一起去探寻其中的答案吧！

（二）、突破常规，直扣中心，引发赞叹。

师：请同学们打开课文，用自己喜欢的方式读一读课文。

师:孩子们，几十年之后，作者重返哥廷根，故地重游，对德国发出

由衷的赞叹，赞叹的是什么？

生1：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

生2：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：同意这句吗？

生齐答：同意。

师：请齐读这句话。（灯片出示句子）

生齐读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

师：我们先从字面上来理解“奇丽”和“奇特”，（板书：奇丽、奇特）这两个词是什么意思呢？请你说。

生：“奇丽”的意思是奇特而美丽。奇特就是跟平常的不一样。

师：这课指跟什么不一样。

生：跟别的国家不一样。

师：还可以用什么成语来说？

生：与众不同。

师：对，就这个词，你真能干！

师：孩子们，那在这篇课文中“奇丽”和“奇特”又是什么呢？让我们深入到字里行间去感受一下。

（三）、紧抓双奇，深度探究，体会画面。

师：请大家自由读课文第二、三自然段，用波浪线画出写景色奇丽和民族奇特的的相关语句，多读几遍。开始---（估计快速地默读

、圈划，2分钟左右）

师:好，哪位孩子来汇报一下，表现景色奇丽的句子你找的是哪句？

生：我觉得这句话最能体现景色奇丽：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师:有不同意见吗？都找的是这句吗？（灯片）

师：好，全班同学，我们一起读，走过任何一条街，起——

生齐读。

师：请大家再默读这两句话，在书上用短横线划出最能体现景色奇丽的词语。

师：亲爱的同学们,你们划了哪些体现景色奇丽的词语呢？请你说。

生：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”

师（点击课件上的词语：花团锦簇、姹紫嫣红）板书（“花团锦簇”、“姹紫嫣红”）

师：谁能说说这两个词是什么意思？

生：“花团锦簇”的意思是形容五彩缤纷、十分华丽的景象。“姹紫嫣红”的意思是形容各种好看的花娇艳绚丽。

师：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边用心想象。花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说说眼前仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到了各种大大小小的花儿簇拥在一起。

生2：我仿佛看到了蝴蝶在五彩缤纷的鲜花上翩翩起舞。

生3：我仿佛看到了无数的鲜花聚在一起，红的似火，白的如雪，粉的似霞，黄的如金，色彩斑斓，实在是太美了！（教室里响起了热烈

掌声）

师：你说的多好呀！你的想象也真不错，来验证一下你们的想象。

师：大片大片五彩缤纷的鲜花像赶集似的汇在一起，这就是花团锦簇、姹紫嫣红所描绘的美景。（课件展示图片）

师：你们还从哪个词体会到景色奇丽的呢？请你。

生：

花的海洋。我觉得这个词说明这里的花实在是太多了。

师：这里用了什么修辞手法？

生：比喻。

师：把什么比作什么？用什么来比喻什么？

生：把花比作了海洋，用海洋来比喻花。

师：

这段话中除了这几个描写花美的词语外，还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。

生：任何。这个词说明每条街都是这样。

师：请大家去掉“任何”再读读句子。

生读。

师：能去掉这个“任何”吗？

生：不能。

师：同学们，走过任何一条街，也就是走过这条街抬头向上看，家家户户的窗前都是—

生：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是——

生：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：作者用词多么精妙啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不妥。真让人佩服！

师：请继续汇报。

生：我认为“家家户户”这个词用得好，可以看出哥廷根的每家每户都爱花。

师：是呀！哥廷根的人们都爱美，爱花，会享受。不是一个人，也不是一家人，而是所有人。还有吗？

生：我觉得“应接不暇“这个词用得好。

师：“应接不暇”是什么意思？

生：应接不暇的意思是眼睛忙的看不过来。

师：回忆一下，你们在哪见过这个词语？

生齐答：鸟的天堂。

师：在那课文中的“应接不暇”是指什么？

生：在《鸟的天堂》中指鸟很多，眼睛看不过来。

师：在本课中又指什么？

生：在本课指花很多，眼睛看不过来。

师：由此可见，“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？谁体会到了？

生：喜爱，生怕错过。

师：体会的多好啊！同学们，我们就应该像这样，不仅读出意思，还读出了词语所蕴含的情感，真棒！这么多的花，这么美的景，同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进哥廷根的大街小巷，一起来

观察这奇异的花景，好不好？（播放德国大街画面）

生观看画面，发出惊叹。

师：看到这美不胜收的景色，；娄老师看得出很多孩子的心已经留在那里，乐不思蜀了。好呀，我们就来个穿越，假如我们已经穿越到几十年前，穿越到德国哥廷根：假如你是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，你会—

假如你是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会—

假如你就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，你会—（点击灯片）

请选择一个角色，表达自己的感受。

师：是呀，孩子们，是这里的鲜花为我们打开了一扇心门，我们感激这些无言的花朵，同学们让我们一起再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。（点击灯片）

全班读句子。

师：是谁创造了这奇丽的景色？这到底是一个怎样奇特的民族？谁来汇报一下你勾画的表现民族奇特的语句？

学生汇报句子。（点击灯片）

师：请男生读第一段话。

师：这里的这个“脊”是三声，“梁”是二声，但脊梁这个词里梁该读轻声，请跟我一起读。

生读。

师：“花的脊梁”指的是花背后的花枝。请大家再齐读划线句子。德国人为什么要这样做呢？请女生读第二段话。

师：“颇”这个字我们今天是与它第三次见面了，《梅花魂》中的“颇负盛名”、《将相和》中的廉颇，本课中的“颇”应该与前面哪一课中的“颇”一个意思？是什么意思？

生齐答：“很”的意思。

师：

“耐人寻味”这个词是什么意思？

生：“耐人寻味”的意思是意思意味深长，值得细细体会。

师:在这里指的是什么“耐人寻味”？

生：在这里指的是“人人为我，我为人人”这种境界耐人寻味。

师板书：人人为我、我为人人。

师：

“人人为我，我为人人”。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”解释的是“人人为我，我为人人”中的哪四个字？

生：我为人人。

师：那么走在街上的时候，自己又看别人的的花，解释的是—

生：人人为我。

师：

“人人为我，我为人人”，就是首先要为别人着想，如果大家都是为别人着想，反过来，别人也会为我们着想。在我们的生活中，也有很多的这样的例子。比如，我们五三班每人带一本课外书到班上建立班级书屋，你能看到44本书，这叫（

），同时你能为44位同学提供你自己的那本书，这就是（

）。该我做清洁值日，我打扫得

干干净净，

请继续讲—

生：我打扫得干干净净，这是我为人人。其他同学打扫得干干净净，让我在舒适的环境中学习，这就是人人为我。

师:只要我们心中有他人，只要人人心中都有责任感，那么这个世界上的每个人都会拥有“人人为我，我为人人”的崇高境界。

师：我想采访一下这位德国女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？（走到一女生身边）

生：我不会觉得厌烦，虽然我在家只能看到零乱的花枝，但走在街上人们却能看到我种的花，他们快乐了，我也觉得幸福了。

师：你的境界真高，我为你竖起大拇指！

师：我想再问问这位德国先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢？

生：我会想每家每户都能将最美的鲜花给人们看，这是一种多好的习惯！如果人人都想到为别人做一点点小事，那么这个世界不是更美好，更和谐吗？

师：是啊，相信只要我们做到“我为人人”，必将换来“人人为我”.不管一个国家，一座城市，还是一个人，都是这个道理。

今天，是德国，这样一个奇特的民族，给我们上了这生动地一课。让我们带着赞叹、带着感激之情朗读第三自然段。

（四）学习末段，深入文本，感悟美丽。

师：这样奇丽的景色，这样奇特的民族，让人怎能忘怀？因此，几十年后季老重返哥廷根，再次踏上这片土地。同学们，让我们入情入境

地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。

生齐读第4自然段。

（课件出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）

师：想想，时间已经过去了四五十年了，什么变化了？

生：房东变老了。

生：街道变新了。

生：房子变漂亮了。

师：你们认为唯独什么没有改变？

生1：我认为家家户户依然是奇丽的景色没有改变。

生2：大家养花给别人看的习俗没有改变。

生3：我认为“人人为我，我为人人”这种境界没有改变。

师：文中说包括美丽的花，那你们认为除了美丽的花，“美丽”还指什么？

生1：养花是给别人看的风俗习惯是美丽的。

生2：“人人为我，我为人人”的民族精神是美丽的。

师：对，这种崇高的境界就是一份永远的美丽。（板书：永远的美丽））

（五）、总结课文，升华主题，情感共鸣

师：同学们，你们知道吗？娄老师查找了很多资料，1935年到1945年季老先生在德国哥廷根大学留学，这时德国正处于第二次世界大战。1945年，德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，家家户户为什么依然花团锦簇，姹紫嫣红？

生：因为，爱花是德国人的习俗，德国人爱花在全世界都是出了名的。

生：因为这是他们的传统，他们爱花已经习以为常了，因此不会改变。

师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——边欣赏图片，图片形成很大的对比。

生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（点击灯片）

师：一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——

生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返德国哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色——

生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红

师：季老有一个花的梦，思想的梦，他的梦是什么？

生：希望中国人也能做到人人为我，我为人人！

六、作业

1、抄写本课优美的句子

2、背诵课文第三自然段

板书设计：

自己的花是让别人看的

奇丽

奇特