2.5以内的减法课堂实录

5以内的减法

教学目标:

1、使学生结合具体的情境初步认识减法,体会减法的含义,认识减号,会读、写减法算式。

2、使学生在观察、操作活动中体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。

3、使学生结合具体情境初步学会解释自己的思考过程和计算方法,发展初步的语言表达能力和与人合作交流的意识。初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

4、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯,培养学生的语言表达能力,提高学生参与数学活动的意识和兴趣。让学生初步学习用减法计算来解决问题,感受数学与生活的联系。

教学重点:初步认识减法的含义,领悟减法的计算方法。

教学难点:体会减法的含义,建立数感。在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。

教学过程:

一、复习引入

师:昨天我们新认识了两位新朋友,大家还记得吗?(“+”加号和“=”等号),“+”表示合起来,它表示一种计算方法叫什么呢?

加法,把两部分合起来,求一共是多少用什么算式呢?(生:用加法算式)好,现在老师就来考考大家。

闯关游戏:你能快速的口答这些题目吗?快速抢答

2+3=1+1=3+1=

4+1=2+1=2+2=

1+2=1+3=1+4=

好,大家回答都很好,那现在自己夸下自己,一二三,我真棒,棒棒棒,就是棒!那今天我们就来认识另一位新的朋友。

二、创设情境,激趣导入

1、出示情境图,学习用三句话说图意

师:早晨,“护花小队”的小朋友来到清洁区的花园里浇花,看,一共有几个小朋友在浇花?

师:浇了一会儿,你又看到了什么?你能把这个过程完整的说一遍吗?根据5个小朋友在浇花,走掉了两个小朋友,你能提出一个问题吗?(现在还剩下几个小朋友呢?)

师:谁能将前面的两句话和一个问题连在一起说一说呢?(多找几个同学说一说,同桌之间相互说一遍。有5个小朋友在浇花,走掉了2个,现在还剩下几个小朋友在浇花?)

思考:想一想,原来有5个小朋友,走掉了2个,那么现在还有几个小朋友在浇花呢?

2、揭示课题

师:1)现在还有几个小朋友在浇花?你是怎么知道的呢?今天这堂课我们就来学习一下5以内的减法。(板书课题:5以内的减法)

2)小组讨论并汇报结果:5—2=3,交流过程中学生汇报的算法很多,有的学生利用分与合的思想得出的,有的学生运用生活经验算出的,有的学生利用倒着数的方法得到的,只要学生说的有道理都要给予认可并加以赞赏。同时指出在计算减法算式时,一般只要想到这个数可以分成几和几就能算出得数。

师小结:1)刚才各组的想法都很好,现在我们已经知道了5个小朋友浇花,走掉了2个,就要从5个里面去掉2个。(5—2=3)

3、认识减法算式

今天我们学习了一种新的计算方法叫做减法。从一个数里去掉一些,求还剩多少,就要用减法来计算,算式中的一横叫做减号,表示去掉的意思。5—2=3是一个减法算式,你们会读作吗?你们知道这里是5表示什么意思吗?2表示什么意思吗?3表示什么意思吗?(指名汇报)

教师出示小黑板:5 — 2 = 3 5:表示5个小朋友在浇花

减号 2:表示走掉了2个小朋友

3:表示还剩下3个小朋友在浇花

你会读作吗?读作5减2等于3。

4、进一步学习减法算式(教材第46页试一试)

1)师:观察每幅图,你能用“一共有……走掉……还剩……”说一句话吗?

同桌讨论互相说一说,指名回答。(有3个小朋友在荡秋千,走掉了1个小朋友,还剩下几个小朋友在荡秋千?)

2)用什么方法能够算出还剩下几个小朋友在荡秋千?你会列算式吗?

3)这里的3表示什么意思?1表示什么意思?3-1表示什么意思?3-1等于几?你是怎么算出来的?指名回答。

三、练习巩固,深化认识

1、基础练习,完成想想做做1

1)观察图画,说出图意 2)独立列式,并计算出结果

2、针对练习,完成想想做做2

看算式,先划线,再填得数

3、专项练习,完成想想做做3

1)独立填写结果 2)同桌互相检查并订正

4、综合练习,完成想想做做4

1)说说图意和问题 2)写出算式并计算 3)交流各自的想法

5、专项练习,完成想想做做5

1)同桌互相玩 2)师生玩抽卡片的游戏

四、课堂总结

1、今天这节课你学到了什么?

2、你有什么收获呢?回家说给爸爸妈妈听一听。

五、课堂作业

3+2= 3+1= 4+1= 2+2=

5-3= 4-3= 5-4= 5-2=

教学反思:

5以内的减法这一课是主要的基本减法运算,要求学生在理解掌握计算方法的基础上认识减号,会读、写减法算式,并能正确熟练地进行计算,掌握5以内减法的计算。

对于减法,部分学生还是已经有了初步的认识,只是不能完整的表达出减法的意义。这一课的教学,我还是先让学生结合具体情境,体会减法的含义。先让学生观察动画情境图,说说图中表示什么意思:有5个学生在浇花,走掉了2人,还剩下3人接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉”等等都要用减法计算,渗透减法的意义。学生在以后遇到这样的类型就知道用减法来计算了。同时还可以发展学生初步的语言表达能力和与人合作交流的意识。在练习的过程中,大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较熟练了,只是对于算理就有点说不清了,需要教师着重引导他们理解减法计算的算法,我提倡算法多样化,可以从分与合的思考出发,或者让学生根据自己从前的学习经验进行思考。在练习的时候,我通过运用口算卡片、开小火车等一些小游戏,提高学生的学习积极性,提高口算的速度。

本节课不足之处还有很多:对于新课的学习,我发现个别优生不但已会正确口算,而且也能达到比较熟练的程度,大多数学生会正确口算但不熟练,个别学困生有时还出现算错的现象。教师课上还是要多注意一下学困生的问题,加强引导,课下多辅导。