21 狐假虎威名师教学实录

《狐假虎威》教学设计

课题:狐假虎威

课型:新授课

教学设备:多媒体

一、教学目标:

1、认识“假、威”等15个生子,读准多音字“闷、转”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、爪子”等6个词语。

2、分角色演一演狐假虎威的故事,试着把神气活现、大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望等词语的意思表现出来。

3、理解成语“狐假虎威”的意思。

二、教学重点:分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教学难点:理解“狐假虎威”的意思。

三、教学过程:

(一)谈话导入,激发兴趣。

教师导入:这节课我们继续学习《狐假虎威》,通过上节课的学习,我们知道了这个故事的主人公是?(生:狐狸和老虎。)请同学们看看这几个词语,先全班齐读两遍,再想想它们分别是形容谁的?(大屏出示词语:神气活现、大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望)

(二)学习课文第一自然段

师读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。

通过让学生品读分析“窜”、“扑”,达到体会狐狸灵活、机灵,老虎灵活、凶猛的目的,为后面的学习做铺垫。(三).学习二至四自然段

用自己喜欢的方式读读2—4自然段,你觉得这是一只怎样的狐狸?用“—”画出描写狐狸的句子。

通过这个问题从整体再抓具体,让学生通过自己找句子、朗读句子的方式从中体会狐狸的狡猾。培养学生自主学习的能力。

(四).学习第七自然段。

教师导入:老虎被蒙住了,松开了爪子。老虎相信了狐狸吗?为让老虎全部相信,狐狸带着老虎走在了森林深处。

1、大屏出示图片,让学生从图片中观察狐狸和老虎的神态和动作,用文中词语说一说,再请学生把词语的意思演一演,顺便拓展一下其他可以形容狐狸现在样子的词语。全班有感情齐读这一段。达到让学生从观察、说、表演中体会词语意思的目的。

2、随文识字

选取了“神、活”两个字进行随文识字。学习中让学生说记忆方法:“神”形声字记忆法,顺便区分示字旁和衣字旁。“活”熟字换偏旁或熟字加偏旁的方法。边在田字格范写,边指导写法、规范占格、在田字格中的书写位置。(五)、学习第八自然段

1、森林中的其他小动物看到狐狸大摇大摆的样子都很纳闷,纳闷什么?

通过这个问题对学生进行说话拓展训练,达到培养学生语言表达能力的目的。

2、娇小玲珑的狐狸借用什么吓跑百兽?

通过上面的学习,学生自然而然回答出最后一段:狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。这就是狐假虎威的意思。

这个问题设置的目的就是点题,使学生理解狐假虎威的意思。

(六)、总结

我们不仅从语言,也从动作神态上感受到了狐狸的聪明狡猾。它借老虎的威风吓跑了百兽,也吓住了老虎,从虎爪下逃脱了。在生活中,如果我们遇到危险,可以学习狐狸,用自己的聪明才智自救。

(七)、分角色表演

本课的学习重点就是分角色表演,让学生在学完课文后通过表演加深记忆,强化理解,达到复述课文的单元学习重点的目的。

(八)、小练笔

当老虎知道自己上当后,再一次遇见狐狸,会有什么事情发生呢?想一想,写一写。

通过这个小练笔让学生发挥想象力,锻炼语言表达组织能力和写作能力。

四、板书设计:

21狐假虎威

借

狐→虎

吓百兽

五、教学反思:

1、亮点:在教学当中注重对学生的朗读指导,通过读、说、演、评,很好调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解。“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性,让学生懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上,让学生借助图片说话,实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。

2、不足:

(1)在指导学生朗读时,引导性语言有些欠缺。

(2)随文识字时没有及时对学生进行组词造句的训练。

3、改进:

(1)在指导学生朗读时,应结合具体语境,使用丰富的语言为学生营造朗读环境,或适当进行范读,给学生正确的引导。还可以在学生朗读时,给予配乐,为学生营造朗读环境。

(2)在今后的随文识字教学中切记进行组词扩词造句训练,为学生打实基础,培养语言表达能力。

(3)这篇课文很多学生都早已耳熟能详,对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析,而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”,“演一演”上,抓住文中特别关键的词句指导学生来演好,同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。