1.5以内的加法优质课教案内容

得数在5以内的加法

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44-45页例1、“试一试”和“想想做做”第1-6题。

教学目标：

1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4.使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学过程：

一、设置情境谈话，导入新课。

1、师：小朋友们都看过《喜羊羊和灰太狼》吗？喜羊羊勇敢，爱动脑筋，给我们留下了深刻印象。他说如果你们能顺利闯过两关，他就带你们一起去数学王国遨游。你们愿意接受挑战吗？

第一关：有序说说：几和几合成5。

第二关：快速抢答。

2、师:喜羊羊觉得小朋友们对分与合的知识掌握得不错，今天我们就要用分与合的知识解决新的问题。让我们先和喜羊羊去看看学校里的小朋友在干什么。

二、认识加法，理解含义。

1、教学例题图。

（1）观察图意 （出示主题图的一半）

师：看，这是校园的一角，你看到了什么？（具体些）（我看到校园里有3个小朋友在浇花）

咱们接着看（出示主题图的另一半），现在你又看到了什么呀？（请2位说）（我看到了又来了2个小朋友）

（2）师：谁能把刚才说的2句话连起来说一说？（请2名说）（我看到了校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友）

大家一起来说一说。

（3）提出一个数学问题。

师：校园里原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。喜羊羊看了两个数学信息，给大家提了一个问题：一共有几个小朋友？（课件出示问题）我们一起来读一读这个数学问题。

（4）感知完整的数学题。

师：两个数学信息，一个数学问题，连起来就能组成一道完整的数学题。

谁来把这道完整的数学题读一读。

我们也一起来读一遍。

2、初步认识加法含义，感知加法模型。

（1）从具体情境抽出加法算式。

师：原来有3个小朋友，可以用哪个数来表示？

又来了2个小朋友可以用哪个数来表示？

师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有几个小朋友？（图片上圈一圈）仔细看，刚才老师做了什么？（把它们圈了圈，把它们合起来）（手势）

师：要求一共有几个小朋友，也就是要把3个和2个（合起来）。跟老师一起边说边做动作。

师：那我们可以用什么符号把它们合起来？（引出加号）

对，这个符号我们把它叫做加号，（板书：加号）写加号时，要写得横平竖直。跟老师来笔画一下，先写一横，横得平平的，再写一竖，竖得直直的。（生空书）

师：要求一共有几个小朋友，就要把3个和2个合起来，可以用加法计算。列算式3+2。

问：3+2等于几呢？（划=）

你怎么知道得数是5的呀？（我是数出来的。因为3和2合成5，所以3+2=5。）

师：说得真好，能用刚学习的分与合的知识解决新问题，真是个好办法！算3+2等于几，可以这样想：因为3和2合成5，所以3+2=5。（板书：

）还有谁能和老师一样来说说？

让我们来读一读这个加法算式。（学生齐读）

追问：在这道加法算式中，3表示什么？2表示什么？得数5呢? 那谁来说说3+2=5表示什么意思？(表示把3和2合起来是5)

师小结：刚才我们解决了一个数学问题，一共有几个小朋友？只要把3和2合起来，用加法计算。计算时，我们可以想几和几合成几。（手势表示）

（2）情境扩充，逐步建模。

a、教师出示：小汽车图（左边先开来3辆，右边又开来2辆）

师：让我们再去停车场看看。从图上你看到了哪两个数学信息？（左边有3辆车，右边又开来2辆车），可以提个什么数学问题呢？（一共开来几辆车？）可以列什么算式？

b、教师出示：苹果图（盘子里有3个苹果，盘子外面2个苹果）

师：喜羊羊给我们送上美味的苹果。从图上你看到了哪两个数学信息？（盘子里有3个苹果，盘子外面2个苹果），可以提个什么数学问题呀？（一共有几个苹果？）可以列什么算式？

3+2还可以解决什么数学题呀？小朋友动动脑筋，来编一道完整的数学题。同桌先互相说一说。开始！

全班交流。

师：我们小朋友编了那么多的数学题，为什么都可以用3+2来计算呀？

小结：3+2的本领真得很大，只要是把3和2合起来求一共有多少，就用加法计算，列算式

3+2=5。

3、教学试一试。

师：喜羊羊看见我们小朋友学得非常认真，他要带小朋友们到儿童乐园走一走。（出示试一试）我们仔细地观察这幅图，从中你看到了哪两个数学信息？自己小声说一说。

师：谁来把这两个数学信息说给大家听？（指名2人）

（儿童乐园里，左边来了1个女孩，右边来了2个男孩，他们一起玩荡荡板）

师：你能提一个数学问题吗？（现在一共有几人？）要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？你会列算式吗？

交流：你怎么想到的？在这里1+2=表示什么意思？（指定多名学生说一说）

师：我们把书翻到44页，找到这幅图，在书上填上得数。填完的小朋友轻声的将算式读一读。交流：谁来报一下算式？

问：3是怎么算出来的？（因为1和2合成3，所以1+2=3）说得很完整！让我们像一样一起说一遍。

4、小结。

今天喜羊羊带着我们小朋友解决了不少身边的数学问题，我们知道把2个数合起来算一共有多少，要用加法计算。“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”？计算时可以想几和几合成几。

三、实践应用，深化“加法”模式

1、师：喜羊羊看到大家学得那么认真，邀请他的朋友们来向我们学习。瞧！谁来了。

（1）第1题的左图

师：仔细观察，根据图上的数学信息，你能用三句话编成完整的一道数学题吗？和你的同桌先交流交流。开始！

交流：草地上有3只小鸡，1只母鸡，一共有多少只鸡？要求一共有多少只鸡就要把几只和几只合起来？让我们把45页的算式补充完整。

谁来说，你写得是（ ）？

说说4是怎么算出来的？

（2）右图。看，小青蛙一家也来了，你能自己看懂图并列出算式吗？学生独立做在书上。

交流算式。2+2=4，表示什么意思？

4是怎么算出来的？

小结：刚才我们解决的数学问题都是把两个部分合起来，所以都要用加法计算，计算时想几和几合成几算出得数。

2、出示想想做做第2题。

师：（我们看第2题，读题。），这道题目要求我们干什么呀？

师引导：2+1=？，仔细看老师是怎么画的。看懂的小朋友来说说。（先画2个圆，再画1个圆，两部分分开。合起来是3个圆）

画好后，再填得数，所以2+1=（3）。

师：你会像老师一样，一边画，一边说，算出4+1，1+4等于几吗？

做完后交流。（我先画……，再画…，合起来是（ ）个圆，所以4+1=？）

体会：大家看，把4个圆和1个圆合起来是5个圆，1个圆和4个圆合起来也是几个圆？所以1加4和4+1都等于5。

加法算式表示的意思是把两个数合起来是多少。

3、出示想想做做第3题.

师：没有图，也不画圆，你们也能很快算出得数来吗？

生完成后，校对得数，并说说算理。（小朋友想几和几合成几，很快就能算出得数。）

老师这还有些算式请小朋友算一算，用手势告诉老师你算的得数，比比谁算得快。右手准备。

4、出示想想做做第4题。

师:瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。

（1）从左往右看一看小白兔是怎样采蘑菇的，再看看算式，题目要我们用什么方法计算？每次都是把哪两部分合起来？ 请在书上完成算式。汇报算式。

(2)师：我们一起来齐读这三个算式2+1=3，3+1=4，4+1=5。

仔细观察这三道算式。你发现了什么?（每次多加一个，又多一个。加号后面的数都是1。加号前面的数越来越大，得数越来越大。）

小结:小兔采蘑菇就像一组连环画，每次都往篮子里添1个，所以得数比原来这个数多1。

5、出示想想做做第5题。（送信游戏）

（1）师：信鸽是送信能手，不过他今天生病了，喜羊羊想请聪明的小朋友们来帮忙，你们愿意吗？

怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。

（2）

老师来报信封上的算式，请大家用手势告诉老师投进得数是几的邮箱。

师:瞧!你们都是合格的邮递员，把信准确地送进邮箱。

师:只是看起来有点乱，让我们按得数来把它们归归类吧。每个小朋友有一封信，请拿好，老师说得数，请把相应的算式举起来。得数是2、3、4、5的算式有哪些，相应贴黑板上。

这就是这节课我们学习的“得数在5以内的加法。”（完整板书）

五、课堂小结

这节课你学到了什么？我们平时看到的哪些问题要用加法？计算加法可以怎样想？