2 树之歌教案板书设计

人教2011课标版(部编)教材语文二年级(上册)第二单元识字 2 《树之歌》第一课时教学设计

宁夏银川市西夏区第十小学时凤萍

教材解析:

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌,描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木,表现了大自然树木种类的丰富。全文共四句话,分别从样子、颜色、习性、价值等方面概括出不同树木的特点。在学习韵文中让学生认识杨树、榕树等树木并了解这些树木的不同特点,在识字教学中让学生发现并掌握识字规律。全文注音配以插图,旨在借助拼音识字、朗读,借助插图认识事物。

学情分析:

二年级的学生积累了一定的识字量,学会了常用的识字方法。本文是一首归类识字儿歌, 15个会认的生字中,其中8个生字与树木名称有关,而且都是形声字,因此我将教学重点放在引导学生发现形声字的构字规律并掌握这种识字方法。通过结合图文认字,联系生活识字等方法发现形声字的规律。

资源利用:通过网络查找树木图片,了解各种树木特点。

教学目标

1. 引导学生运用归类识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。

2.能正确书写木子旁的生字,重点指导书写左右结构的生字。

3.通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确,读流利。

重点难点:

教学重点

1.学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。

2.将课文读正确,读流利。

教学难点:引导学生发现形声字的识字规律并运用。

课时安排2课时

第一课时

教学过程:

一、谈话激趣,导入课题。

1.同学们认识了哪些树呢?哪位小朋友说说,看谁认识得多呢?图片上的这些树木你们认识吗?

2.它们每一种树木各有特点,有人还给它们写了一首儿歌叫《树之歌》,今天我们一起来学习这首儿歌。板书课题,齐读课题。

(1)板书课题,强调“树”字和“歌”字的写法。

(2)齐读课题。

设计意图:《树之歌》是一首介绍树木特征的儿歌,开课伊始,我通过谈话让学生说说生活中认识了哪些树,首先是为了激发学生的学习兴趣,其次是为了唤醒学生的生活经验,为后面的识字教学做铺垫。写课题强调“树”和“歌”写法的目的是为了会写。

二、借助拼音,读通儿歌。

过渡语:儿歌中有好多树木,你们想认识它们吗?

1.借助拼音自由读,读准字音。

2. 检查读文。

(1)儿歌有几句?

(2)指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。

设计意图:借助拼音认识字、学习词语和儿歌,提倡学以致用,强调拼音的工具价值,是部编本语文教材对拼音的准确定位。学生借助拼音认读儿歌降低了识字的难度,也教给了学生识字的方法。

三、读通儿歌,识写生字。

过渡语:儿歌中的树木太多了,我们给它们点点名,看看都到齐了没有?

1.认识各种树木的名称。

(1)借助图片认识词语。老师出示树木图片,学生认读树木名称。

( 2)认读树木的名称。梧桐枫树松树柏树桦树金桂水杉银杏

带拼音认读。

去掉拼音认读。

在游戏中认读生字。老师读出树木的名字,学生迅速从生字卡片里找到对应的生字。

设计意图:《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径,把快乐引进课堂,引进识字教学,充分激发学生识字的主动意识和愿望。

(4)认识带有木字旁的生字,发现汉字特点。

过渡语:有几个调皮的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来,你们认识他们吗?

梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦

①你能给它们找个好朋友吗?开火车认读并组词。

②仔细观察这些字,你们有什么发现?

学生交流:都有木字旁。

③你们发现了字形里的秘密,再读一读,你还有什么发现?

学生交流:梧、桐、枫,我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。

教师小结:左边木字旁表示它们都是树木,右边的字提示了它们的读音,像这样的字,我们把它们叫形声字。

④我们可以利用形声字的规律,认识更多的生字。猜猜它们都是什么树?

棕树、椰树、橡树、楠树、香樟、石榴

设计意图:汉字具有象形—结构性,表意—联想性,构词—组合性的三大特点,识字效率的高低,主要表现在能否使学生在头脑中迅速有效地建立音、形、义的长久牢固联系,使三者达到熟练程度,遵循识用结合的学习规律。让学生用字组词,用词说话,让学过的字在儿童的脑里始终处于运动状态,在不断运用的过程中加以巩固。

(5)指导书写带有“木”字旁的生字。

①木字旁的生字我们会认了,还要学会写呢!出示生字(杨、桐、枫、松、棉、柏、杉、桂)②指导学生仔细观察它们有什么共同点?书写时要注意些什么?

学生交流:都是左右结构的字,都是左窄右宽,木字旁的捺要变点。

③观察“桂”字,在书写时要注意的地方有哪些?

教师范写,学生书空。学生在田字格里练习书写,请一位同学在黑板前来练习写。

④师生评价(从间架结构和木字旁的变化等角度评价)同桌互评。其它木字旁的生字,书写时的规则是相同的。

设计意图:二年级的汉字书写指导重点是字的间架结构,初步感受汉字的形体美。本课生字练习的重点就是引导学生在观察的基础上进行指导,写好左窄右宽的字。教师一边指导,一边示范,写字贵在精,而不在多,严格要求切实保证写字质量,使每个学生不但能把字写正确,而且尽量把字写得美观。

2. 学习掌、耐、守、银、化、装、疆

(1)借助拼音认读。

(2)去掉拼音认读。

(3)去掉拼音指名认读生字,开火车读,全班齐读。

(4)你有什么方法记住这些字?学生交流识字方法。(教师补充“疆”的字理演变:左边的一把弓是用来丈量右边的田地,田地与田地之间要有界限,横就表示它们的界限。)

设计意图:有人说汉字最难学,是因为汉字是方块字,构件比较复杂,其实学汉字有诀窍,只要掌握了一定的规律,学起来并不难,识字教学主要就是要教给学生一种识字方法,让学生通过观察发现汉字的规律,感知汉字文化,激发学习汉字的兴趣。

四、指导朗读,背诵儿歌

1.去掉拼音,再读儿歌,巩固识字。

2.指导读出韵味。同学们看看每句儿歌最后一个字的音节,你有什么发现?最后一个字的音节都有ang,同学们读时要读得短而轻。

3. 师生合作读。

接读小游戏。(我读杨树,同学们接读高……)同桌接读,男女生接读。打乱顺序读。

问读小游戏。刚才我们开展了接读游戏,大家在接读中能快速将树木特点接上,下面我们来玩个“问读”游戏,记住树名(什么树叶像手掌?梧桐树叶像手掌)

4.合作背诵。(打节拍试背,男女生比赛背、齐背儿歌)

设计意图:新课程标准中有对朗读有明确的规定“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”第一学段要求引导学生把课文读正确,读流利。低年级的孩子注意力难集中,容易厌倦一遍一遍重复的读书,这就要求我们教师采用多种形式来激发他们的兴趣。

五、课堂小结。

这一节课,我们不仅认识了11种树木,还认识了很多生字,学会了一种新的识字方法——形声识字法。今后同学们在遇到不认识的字时,记得使用这种识字方法。

六、作业设计。

1. 在田字格里练习写本课的生字。

2. 阅读《少儿百科全书之植物天地注音版》。

设计意图:部编本语文教材提倡1+X阅读,要求学生多读书,读整本书。推荐优秀的课外读物,让语文学习从课内延伸到课外,激发学生的阅读兴趣,培养阅读的习惯。

七、板书设计。

2、树之歌

形旁—枫—声旁

八、教学反思。

《树之歌》是部编本语文教材二年级上册第二单元的一首儿歌。这一单元是本册的一个识字单元。旨在引导学生在不同的语境中识字学词。本课要求认识15个生字,会写10个生字,怎么才能在一节课内教会孩子们识记这么多生字呢?我仔细地研读了教材,发现本课的生字是有规律可循的,会认的生字中有8个都是与树木名称有关,而且都是形声字。会写的10个生字都是左右结构的,而且都要写得左窄右宽。我引导学生自主发现这些生字的共同点,以发现形声字的规律为突破口,运用多种识字方法识记生字。

1.激发学生主动识字的愿望。

《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径,把快乐引进课堂,引进识字教学,充分激发学生识字的主动意识和愿望。

在学生借助拼音初读儿歌后,为了检查学生认识生字的情况,我创设了一个情境,请同学们为树木点点名。学生的学习兴致很高,课堂上能自己为树木点名,让他们感受到了自己的价值和重要性,他们很认真地读着每一种树木的名称。他们识字的兴趣浓,主动性高,识字效果好。

2.创新识字教学的方法。

游戏活动识字。低年级教学主要任务是识字,识字的“机械化”枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。根据学生年龄特点和新教材的特点,遵循学生认知规律,从学生的心理特点出发,在教学中宜采用生动活泼的游戏教学形式。

当学生借助拼音认识了各种树木的名称后,我奖励同学们玩一个小游戏,我读树木名称,同学们快速从生字卡片中找到对应的生字。学生在游戏中享受“玩”的乐趣,在有意识的玩耍过程中调动了记忆的热情,识字教学充满趣味,教学效果好。

运用汉字构字规律识字。有人说汉字最难学,是因为汉字是方块字,构件比较复杂,其实学汉字有诀窍,只要掌握了一定的规律,学起来并不难,识字教学主要就是要教给学生一种识字规律,让学生通过观察发现汉字的规律,感知汉字文化,激发学习汉字的兴趣。

本课会认的生字中有8个与树木名称有关,我将它们集中在一起学习。首先引导学生自主发现这些生字的共同点,同学们发现它们字形的秘密—都是木字旁的字,我又引导他们读一读这些生字,他们又有新发现,这些字的读音就是木字旁旁边的字。于是我们发现了形声字的构字规律并教会他们运用这种规律自主识字。在教学第二组生字时,让学生利用学过的识字方法认识新字。有的同学运用生活实际识记“掌”,指指“手掌”,摸摸“掌心”这些动作进行识记。还有的同学列举相关联的词语“银行”“服装”来识记“银”和“掌”。

以上是我从文本教学解读的角度对本节课进行反思。备课时,我首先从教学内容的角度去看文本要教什么,在理解文本的基础上提炼出哪些内容是学生要学习的,包括字词要学什么,朗读要学什么,积累要学什么,哪些语言形式要学会运用,其关键词是“教学内容”。然后设计“以学生学为主”的语文课堂,最大程度引导学生参与学习,发挥学生学习主动性和积极性,让学生在亲身参与的活动中提高听、说、读、写能力,增加学生的获得感,从而激发他们学习语文的兴趣和动机。