语文园地一名师教学设计1

《笋芽儿》教学设计

望江华阳明德小学 徐春燕

教材分析：《笋芽儿》是一篇拟人的童话散文，课文生动形象，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课设计着眼于对学生基本的语言运用能力的提高和发展，引导学生亲历语言实践，在反复朗读、识记、书写、想象、说话等语言活动中促进学生理解、领会、表达等，提高学生语言文字运用的能力。

教学目标：

1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义，正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点、难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备：

1、笋芽儿、竹子的音像资料

2、课件、生字卡片

课时安排

１课时。

教学过程

第一课时

一、情境引入，揭示课题

１、

师：小朋友，你们喜欢春天吗？(喜欢)

师：老师今天给你们带来一位从泥土里探出脑袋的小伙伴。出示课件１。

２、齐读课题《笋芽儿》(注意儿化音) 二、初读课文，学习生字

1．出示自读要求(课件２)：

(1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

(3)标出自然段的序号。

2．检查自主学习情况。

(1)我会读。

课件出示生字词语(课件３)：

笋芽

呼唤

唠叨

漆黑

沉睡

撒娇

滋润

照射

辫子

山冈

自豪

扭动

爱抚

揉了揉

轰隆隆

向上钻

叽叽喳喳

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

三、朗读感悟，随文识字

1．那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家自由读课文。(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公) 2．朗读春雨姑娘的话，识记书写“呼唤”。

(1)春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指名回答。

课件出示描写春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

①“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？(呼叫、呼喊) ②谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？(指名读句子) ③笋芽儿还没醒呢，谁再来呼唤呼唤笋芽儿。(学生再读，理解“呼唤”) ④谁能用“呼唤”说一句话？

3．(1)出示第2自然段：她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

①“揉了揉眼睛”是怎样的动作，谁来做一做？你怎么记住“揉”这个生字？

②“一片漆黑”是什么意思？你在什么地方见过这个“漆”字？

③谁能把这句读好呢？你有什么好方法读好这句话？(抓住“撒娇”来读) ④我们一起来读一读。

4.让学生找一找描写雷公公的句子。

(1)春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？

课件出示描写雷公公的句子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

①想象一下，雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？

②谁来做雷公公，呼唤这些笋芽儿？(指导朗读，突出“粗重”的嗓音) ③我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。(全班齐读)

④除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？ ⑤你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音的词语吗？

5．出示课件第4自然段：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

①“扭动”是什么意思？谁来做做动作？

②“扭”是个生字，你用什么办法记住它？

③“钻”也是个生字，谁再来读一读，记一记？

④你知道“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”，想要干什么吗？

⑤谁能把这句话读好？(学生读，评价突出“一个劲儿”) 6.朗读描写竹妈妈的话，识记“唠”。

笋芽儿一个劲儿地向上钻，妈妈见了，做了些什么？

课件出示描写竹妈妈的句子：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

(1)“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？

(2)你从竹妈妈的行动和语言中体会到了什么？

(3)读好竹妈妈说的话。

7.在大家的关心下，笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？

出示第6自然段：笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”

①这是一个怎样的美丽世界呢？(学生一边交流，教师一边出示课件。) ②谁来读读这段话，把春天的美读出来。

③出示“辫”字，说说怎样记住这个字。课文中的“长辫子”具体指什么？

④她还会看到什么？(学生发挥想象自由言说) ⑤笋芽儿看到这么可爱、这么美好的世界，她的心情—— (高兴、激动、新奇)所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”

8．除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？(太阳公公) 是啊，太阳公公照射着她，温暖着她，多么舒服呀，谁来读一读描写太阳公公的句子。

9.出示第7自然段中的句子：笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”

①笋芽儿终于长成健壮的竹子了，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？(自豪) ②出示生字“豪”，再次指导学生认读识记。

③指导朗读，读出情感。

四、拓展延伸

体会感恩

多么骄傲.多么自豪啊,笋芽终于长大了,在他的成长过程中要感谢很多朋友亲人!同时也离不开他自己的奋发努力.同学们, 在你的成长中要感谢谁呢? 五、总结全文, 今天我们一起见证了笋芽的成长过程,真为他感到高兴,同学们,其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿,老师希望你们沐浴着阳光雨露,像笋芽儿一样奋发努力,幸福快乐地成长,终有一天,你们也可以自豪地喊一声:我长大了! 六、作业布置

1、积累本课的好词佳句 2、画一画笋芽的生长过程

板书设计

笋芽儿

春雨姑娘 雷公公 竹妈妈 太阳公公

滋润 呼唤 关心 温暖

教学反思

本课教学的成功之处主要体现在以下两个方面：

1．合理的板块分割。本课是一篇拟人化的童话，对话内容较多，教学中很容易造成教师串讲，使教学陷入琐碎的问答之中。而在本课的教学中，教师每课时都以一个较为集中的话题引领学生来学习，体现了教学的整体性。第一课时中教师以“笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护”为话题，引导学生整体把握文本，了解课文的内在脉络，然后以此引导学生分别朗读“四个人物”的话，展开学习。第二课时中以“笋芽儿得到了春雨姑娘、雷公公、

竹妈妈、太阳公公的帮助后是怎么做的，怎么说的”等问题展开，引导学生感受笋芽儿在他们的帮助下是怎样一步步成长的。这两个话题既抓住了课文的核心内容，又指向教学的核心目标，具有较高的教学价值。

2．有效的词语理解。本课词语较多，学生理解起来有一定的困难。教学中，教师并没有以词解词，而是通过联系生活实际或者采用做动作的方式来引导学生理解，如“撒娇”引导学生联系生活来理解；“揉了揉眼睛”“扭动”等引导学生通过做动作来理解……通过这些方式可以促进学生真正有效地理解词语。