三 分一分教学设计(教案)

《2-5的分与合》教学设计

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：掌握2—5的分与合。

教学难点：体会分与合的思想。

教学过程：

一、谜语导入

谜语：胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛。（桃子） 二、探究新知

1、创设情境

谈话：在这座漂亮的小屋里住着一只可爱的小动物，小朋友们想知道它是谁吗？小动物说只要我们回答出这几道题，它呀就会出来和大家见面了！（出示题目）

（课件展示：小猴子）谈话：呀，原来是一直可爱的小猴子！今天小猴还给大家带来了礼物，请看：（课件展示桃子）

提问：你们想吃桃子吗？

（想）但是你要帮助小猴解决问题，才可以吃到桃子，你敢接受挑战吗？

2、教学4的分与合

谈话：小猴想把这四个桃子放在两个筐里，可以怎样放呢？谁能用磁铁代替桃子，圆圈代表框子在黑板上摆一摆，分一分吗？开始

（学生独自思考，请同学到前面摆一摆，展示不同的做法。）4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。

（1）放成1个和3个的学生说出放法。 提问：一共有几个桃，分成几个和几个？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？

结合学生的表达，课件展示4可以分成1和3。

学生说一说：4可以分成1和3。

（2）放成2个和2个的学生说出放法。

提问：这样放，4个桃分成了几个和几个？你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？

（3）放成3个和1个的学生说出放法。

你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？

学生填空后，教师课件展示。

提问：4可以有哪些分法？

让学生读一读4的三种分法。

（4）小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友

反过来想一想，几和几可以合成4呢？学生现在小组里说一说，再指名学生交流。

（板书课题：分与合）

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们学习的就是数的分与合。

（5）比较

（1）、（3）两种分法

提问：观察这两种分法，小朋友们有什么发现？（分成的2个数交换了位置）

小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。

（6）游戏巩固。

我们一起来玩一个对数游戏吧！我出的数和小朋友们出的数合起来要是4。

3、教学5的分与合

谈话：我们班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？

师：好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出圆片和同桌一起分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？

（学生操作，老师指导）

提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和

2呢？

（老师根据学生的反馈板书。学生完成“试一试”中的填空）

提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？

师：你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？

学生现在小组里说一说，再指名学生交流。

三、拓展

1、完成第1题。

（1）自己拿出圆片在桌子上分一分2可以分成几和几？3可以分成几和几？

（2）完成书上练习。

（3）请学生说出分与合。

2、游戏：出圆片。

（1）教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：

师：我1，生：我出2，2和1合起来是3。

（2）说一说其他的数。

（3）同桌玩玩说说。

3、完成第3题。

（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

（2）学生自己填写，教师巡视。

（3）请学生将自己填写的读给大家听。

（4）找规律：有没有什么规律？

四、总结全课

1、学习了什么？

2、说说我们学习的分与合。

《2-5的分与合》教学反思

2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。

在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。

这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。

这课的难点是让学生学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。对于难点的把握我觉得5的分与合可能是练习的较少，学生把握的不是很好，在接下来的练习中出现了错误，以后的教学中英躲让学生自己去发现去理解。

在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多。（1）在处理5的分与合时动手较少，导致在教学完5后采用出卡片的游戏时，出现错误。（2）对于学生自己总结时，应放手然让学生大胆总结，完整的说出4、5的分与合。

这节课中在处理过度意识时出现了问题，应该让学生体会成对的意识。举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。