14 小马过河教案及板书设计

《小马过河》教学设计

教学内容：部编版小学语文二年级（下册）第五单元第14课。 教材分析：《小马过河》是部编版小学语文二年级下册第五单元的一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说水很浅，松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于蹚过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。

教学目标：

知识与能力：

（1）能分角色朗读，读出不同角色的语气。会读“磨坊、马棚、愿意”等词语。

（2）明白老牛、松鼠说法不一样的原因，能理解老马的话。

（3）懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案的道理。

过程与方法：

（1）通过多种方式读，读出不同角色的语气。

（2）通过小组合作交流，悟出老牛、松鼠说法不一样的原因，培养学生合作学习的能力。

（3）通过表演、联系实际生活进行小练笔等多种形式，培养学生动口、动手、动脑相结合的能力。

情感态度价值观： （1）通过多种方式读，激发学生学习的兴趣。

（2）通过合作、表演、小练笔等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑并亲自尝试的道理。 教学重点：

分角色朗读，能读好不同角色的语气。

教学难点：

联系实际，让学生懂得遇事只有开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能得出正确的结论的道理。

教学准备：

生——课前预习，读熟课文。

师——根据学生情况，撰写教学设计，制作课件、动物头饰等。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、师联系学生生活实际导入：小朋友们，你们会帮助爸爸妈妈做些什么事呢？（学生根据生活实际畅所欲言）

师：你们会做这么多事情，说明你们已经长大了、懂事了。有一匹小马也长大了、懂事了（课件出示小马视频），今天，它第一次帮妈妈干活，想知道它是怎样做的吗？让我们一起走进《小马过河》，揭晓其中的谜底吧。（板书课题）

（学生书空课题并齐读课题）。

【设计意图：联系学生生活实际，切入课题，通过交流营造氛围，学生有话可说、有话敢说。】

2、题目是文章的眼睛，看着题目，你们有什么问题要问？

(学生紧扣课题追问) 【设计意图：学生通过课题提问，从而学会思考、学会质疑。】

二、走近文本、走进文本

1、师范读课文（轻音乐）

师：请小朋友们听老师读课文，听的时候，要注意听老师是怎样读出老马、小马、老牛、松鼠说话的语气的，听完后说说知道了什么？

（生带着任务认真倾听）

【设计意图：通过明确任务，让孩子们带着目的去倾听，便于理解文本，培养了学生的倾听能力、思维能力，还能让学生感受到自主学习的乐趣及成就感。】

（1）检测生字词语

师：树上的苹果上面都有词语，会读的小朋友就亲手把它摘下来。

（生多种方式读）

【设计意图：通过摘苹果的游戏，学生的动脑、动口、动手的能力得到有机结合，初步检查学生对词语的掌握情况，为本堂课的教学作好铺垫。】

（2）听完了课文，说说你知道了什么？

（生自由畅谈）

【设计意图：通过谈话，学生对课文的理解水到渠成。】

2、指导朗读不同角色的语气

小朋友们对课文已经有了一定的了解，现在请小朋友们来看下面的句子（课件展示小马和老牛、松鼠的对话），用什么语气读最恰当？读得最好的，我们就给他戴上动物的头饰。

（生抓住关键词反复研读）

【设计意图：学生进行分角色朗读时，领悟不同角色说话的语气。】

3、演一演：请戴头饰的小朋友演一演他们之间的对话。

【设计意图：形象、可爱的动物头饰，生动、有趣的表演，学生把课文内容演活了，学生在轻松愉悦的课堂氛围中、在有趣的游戏中，感受到了学习的快乐。】

（生戴着头饰表演）

4、探究小马是否“动脑”。

听了老牛和松鼠的的话，小马是怎么做的？

（生找出关键句、关键词研读）

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

小马动脑筋了吗？你从哪些词语看出小马没有动脑筋？

（生自主找出“立刻、连忙”）

【设计意图：通过不同角色的对话，了解老牛和松鼠不同的观点，学生通过抓住关键句、词，体会小马遇事不动脑筋。】

5、探究老马的话

师：小马太“为难”了：一条小河挡住了去路，妈妈不在身边，老牛和松鼠的说法又不一样，到底该怎么办？只好回家找妈妈，多不好意思呀，文中哪个词写出了小马的不好意思？（难为情）事没做成，妈妈责怪小马了吗？是怎样教导小马的？

（1）生找出妈妈教导小马的句子，多种方式读，读出亲切的语气。读得最好的，给他戴上老马的头饰。

（2）妈妈告诉小马应该怎么做？

（生从读中悟）

【设计意图：学生通过反复研读，明白了：对别人的话，要动脑筋思考；当拿不定主意的时候，要去试一试。】

6、听了妈妈的教导，小马是怎样做的？小马的亲身体验是什么？

（生从中悟，师粘贴小马图片并板书：不深不浅）

【设计意图：通过读，从文中悟出小马经过亲身体验尝试得出的结果。】

7、小组讨论：大家的说法为什么不一样？讨论好了每一个组派一个代表发言。

（小组代表汇报原因）（师板书：“高大”“矮小”并播放老牛、小马、松鼠在河中的视频）

【设计意图：学生在小组讨论中学会合作、分享，形成资源互补。】

三、拓展延伸、深华主题

1、在生活中，我们一定像小马一样遇到过难题，你是如何解决的呢？请你先写一写，再和大家分享。（轻音乐声中师巡视指导）

（生写后畅所欲言）

【设计意图：学生通过联系实际生活，学会分享解决问题的方法，学生的听说读写的能力得到提高的同时，还真正做到学以致用。】

2、推荐阅读：《小故事大道理》之《路上的石头》

【设计意图：将课文这个阅读的“引子”由课内引向课外，真正体现了大语文教学观。】

四、总结：是的，小马就是在妈妈的指导下学会了想和试，才取得了成功，生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们也要学会想和试，不断成长，从而走向成功！

五、板书设计

小马过河

浅

不深不浅

深

想 试

【设计意图：板书形式简洁，通过一条小河，老牛的高、松鼠的矮、小马的小一目了然，其中蕴含的道理就不言而喻了。】