3 只拣儿童多处行优秀教学设计说课稿

3只拣儿童多处行

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。

2.学会本课8个生字,绿线格中的4个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

3.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4.读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

5.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

二、重点和难点

重点:分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想,体会联想的作用。

难点:通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学课时:两课时

第一课时

教学目标

1、自学生自新词。

2、初读课文,了解大意。

一、揭题质疑,导入新课

1.简介冰心:原名谢婉莹,现代著名女作家,儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

2.古诗有云“儿童不解春何在,只拣游人多处行”,同学们你们知道诗意吗?

3.冰心奶奶却说:“游儿不解春何在,只拣儿童多处行”,你有什么疑问吗?

二、初读感知,读通词句。

1.自由朗读课文,要求:正确、流利,划出不懂的词句。

2.检查预习情况,联系上下文,了解词义。

闹嚷嚷颐和园身躯成千盈百

魔术匣玉澜堂忸怩浑身解数

三、再读课文,理清脉络

1.指名分节朗读,思考:作者的游览路线。

交流:颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

2.按作者游览路线,给课文分段。

第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

3.默读课文,思考:在初读后你解决了哪些疑问,又产生了哪些新的问题。

4.教学生字:重点讨论:“嚷”、“魔”的笔画较多;“匣”的笔画。

四、精读课文,畅谈体会

1.过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”,现在,让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢?

2.自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。

3.组内讨论:

①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

②你如何朗读表达?

4.交流:相应的“儿童多”的句子,朗读品味,畅谈体会。

①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

点拔:“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”

③“……东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

⑤……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

5.配乐学生朗读。

五、小结:春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影,处处都充溢儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界,真是“儿童多”呀!那春天到底在哪里呢?

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵第五至九小节。

2、理解课文内容,感受春天和儿童的生机勃勃,体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

一、复习导入。

1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?

(冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。她迎着儿童的涌流,挤进了颐和园。随着儿童,她来到了知春亭畔和玉澜堂,看到了开得正旺的海棠花。)

二、讲读第二段。

过渡:冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?感受到了什么?

1、讲读第3自然段。

(1)自读,思考:在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?

(2)交流。(很多孩子;谈笑、休息、游玩。)

(3)大屏幕出示第3自然段,引读。

(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”(这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。) 2、引读第4自然段。

(师引)既然知春亭畔座无隙地——(生读)“我们就沿着……”(师引)没想到,在转弯的地方——(生读)“总和……”(师引)“知春亭和园门口”——(生读)“大概是……”

3、讲读第5、6自然段。

过渡:迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?

(1)朗读第5自然段。

交流,品读。这几棵海棠开得怎么样?(开得多而密:开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺,生机勃勃:喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。)

(2)多媒体播放海棠花。你觉得海棠花开得怎么样?(开得旺)作者怎么描写“旺”的呢?

赏读:“那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”用“喷花的飞泉”比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟,(充满生机,喷涌而出,尽情舒展)

(3)指导朗读,练习背诵。

(4)范读第6自然段。提问:看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么?

指导朗读。这两句话,用了两个感叹号。怎样读,才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢?

(5)小结。

“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂,果然看到了开得旺的海棠花,感受到了浓浓的春意,感悟到春天的力量!

4、讲读第7、8自然段。

过渡:冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的?

(1)自读第7自然段。

(2)分小组分角色朗读。

(3)指名分角色朗读。(要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。)

过渡:看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?

(1)指名朗读第8自然段。

(2)交流,并进一步讨论:花儿和儿童有哪些共同点?(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。)

学生答后,板书:儿童活泼、花儿旺盛。

学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。

5.指导背诵:

1.画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

2.词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

三、讲读第四段。

过渡:冰心奶奶在游览颐和园前,确定游览的思想:游人不知春何在,只拣儿童多处行。那么,她游览了颐和园后,她的感受怎么样?她最想告诉大家什么?

1、指名读,换一种说法:

当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!

当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,一定会找到春天的。当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,怎么会找不到春天呢? 2、这句话是什么意思?(一定会找到春天的;儿童有双善于发现的眼睛,儿童多处春光肯定美丽;儿童充满了生机,本身就像充满希望与力量的春天。)

四、回顾全文。

冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行,就一定能找到春天呢?指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂,儿童充满朝气、富有感染力;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)同学们,冰心奶奶在这篇文章中,详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光,而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

同学们,你们是人间最美好的春光,你们才是祖国的春天。让我们一起高唱:《少年,少年,祖国的春天》。

五、作业布置。

1、有感情地朗读课文,并背诵5至9自然段。

2、读一些冰心的文章,

作品一:《纸船》——体现爱母亲,

作品二:《片段》——体现爱大海

进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学,体会她对儿童诚挚的爱。