14 秦兵马俑公开课教案

《秦兵马俑》教学设计

教学目标:

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

教学重难点:

重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点:通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发学生的民族自豪感。

教学时间:一课时

教学准备:PPT 、学生预习课文

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是(板书:秦兵马俑)。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

二、初读课文

1、检查生字情况。出示生字。

2.出示四字词语,读一读。这些词语中最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

(板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)

3、读读黑板上的三个词语,谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

4、分析过渡段

A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

B、哪些地方写“类型众多,个性鲜明”的呢?

C、“规模宏大”总结了第二自然段内容,后一分句又概括了文章后面的内容,这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段,就可以叫——(过渡段)三、精读课文

(一)、教学兵马俑的规模宏大

1、学习第二自然段。

(1、)文中哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑规模宏大。

(2、)作者用什么方法体现出来的?

(3、)用上这些方法有什么好处?

(4、)观看图片,感受兵马俑的规模宏大。

(5、)学生有感情的朗读课文,体会兵马俑的规模宏大。

2、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

3、小结:作者运用总分段式,采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序,用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!

(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——9自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?

2、交流:将军俑、骑兵俑、武士俑、车兵俑、弓弩手、马俑

3、出示各种俑的图片。

4、作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画,下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第10自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

5、交流:(排比句、先写神态,后是作者的联想、有省略号)

A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

B、再看,作者在每一分句中,先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

C、引读。

D、读着这些描写和作者的联想,你们想到什么?看到这么多兵马俑,你们想到什么?

E、我们发现句中有个省略号,作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

F、说话练习

6、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说,每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

7、我们知道秦兵马俑绝世无双,绝无仅有。齐读第一自然段和第十一自然段。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位,有着前后照应的关系)

四、总结全文

秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词……(出示题词)。如果是你,你会怎样题词?

学生交流

五、布置作业:课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,摘抄课文中的四字词语,向家长介绍秦兵马俑。

六:板书

秦兵马俑

规模宏大

类型众多

个性鲜明