1 把盐藏起来PPT配套优秀教学设计内容

《把盐藏起来》教学设计

内容来源：大象版小学科学三年级下册第四单元第一课

主题：把盐藏起来

课时：共1课时

授课对象：三年级学生

设计者：李娜/郑州航空港区领航学校

目标确定的依据

1.

课程标准相关要求

（1）了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。

（2）知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题，比如本节课中的溶解现象以及加快食盐是溶解。

2.内容分析

《把盐藏起来》是大象版小学科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。本册的训练重点是猜想与假设，本单元属于综合探究活动的单元。

本课首先通过小红军巧送盐的故事，创造问题情境，让学生产生一起为小红军想一个办法的探究欲望，并大胆设法试一试。在学生大胆猜想并实验的过程中，引导学生认识溶解现象，并随即引领学生对“加快溶解的条件”进行探究。

3.学情分析

在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。

学习目标

1.经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。

2.知道水能溶解一些物质。

3.培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。

4.引导学生关注与科学有关的社会问题。

教学重难点

重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。

难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。

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评价任务

1.观察盐的溶解现象并描述溶解过程。

2.设计对比实验，认识加速溶解的方法。

教学准备

食盐、冷水、热水、筷子、烧杯、研钵、实验记录单。

教学过程

一、创设情境，激情导入

同学们，你们喜欢听故事吗？看来大家都喜欢听故事，今天老师也给大家带来一个故事，我们一起来看看吧！

课件出示故事：小红军巧带食盐的故事：1931年冬，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。小红军化装成农民下山去买盐。买盐返回时，敌人搜查很严。怎么办？小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后……通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了。小红军顺利完成了任务。

二、设疑与猜想

师：请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把食盐藏起来的呢？这就是我们今天要探究的主题。（板书课题：把盐藏起来）

生：小红军把食盐藏在帽子里带上山的。

生：小红军把食盐装在口袋里，到封锁线时直接扔过去的。

生：小红军把食盐化在水里，用塑料袋装着带上山的。

生：小红军把食盐化在水里，藏在棉衣里带上山的。

三、确定实验方案

师：请大家分组讨论，选出我们的最佳方案，并简单说出理由。

生：把食盐藏在帽子里不行，敌人一摸就能摸出来。

生：把食盐装在口袋里也不行，一扔敌人就发现了，况且小红军也没那么大力气。

生：我认为把食盐化成水藏在衣服里，这种方法好……

师：大家一致认为，盐能消失在水中。到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？

生：（齐声）想。

师：那么，做这个实验需要什么器材呢？（学生交流）

生：我们组需要水、食盐、杯子。

生：老师，我们组还需要一根筷子。

师：请各组组长来前面选取你们需要的实验用品。（学生实验）

四、实验探究1：食盐能在水里溶解

师：哪个组愿意汇报一下你们的实验结果？（学生汇报）

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生：食盐真的能化在水里。

生：食盐慢慢的变小，不一会儿就看不见了。

生：我们组用筷子一搅，食盐化得特别快。

师：食盐的确能化在水里。像食盐这样消失在水里的现象叫溶解。

五、实验探究2：怎样加快食盐溶解

师：小红军很聪明，把食盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危急。请大家分组讨论一下，怎样才能帮小红军将盐尽快地溶解在水里呢？（学生分组讨论方法，交流汇报）

生：把食盐放在水里搅一搅，溶解得快一些。

生：我们组认为把食盐放在热水里，化得快一些。

生：把食盐弄碎后，再放在水里，化得快一些。

生：我们组觉得把食盐放在热水里，再搅一搅，化得快一些。

师：同学们的想法可真不少！老师把你们的方法归纳为几种：一是搅拌；二是用热水；三是研碎；四是几种方法合用。（适时板书）

师：同学们的想法不错，这些想法到底行不行呢？我们能轻易下结论吗？

生：我们不能轻易下结论，还得通过实验来验证。

师：他说得太好了！现在请各小组选择自己猜想的方法及实验器材。（学生选择填写在实验报告单上）商量好的，请告诉老师。（学生汇报，教师适时指导）（教师在不同的实验报告单上，规定了各个实验的相同条件和不同条件）

生：我们组选择用热水，需要热水、冷水、烧杯、食盐。

生：我们组选择几种方法合用，需要研钵、筷子、水、食盐、烧杯。

师：大家真了不起，自己设计好了实验，老师很佩服你们！

师：提出实验要求：实验用品要轻拿轻放，注意安全；分工合作，共同完成实验探究活动；用简单的语言填写好实验报告单。（学生开始做实验，教师巡视指导，然后学生汇报。）

生：我们小组的猜想是搅拌可以使盐加快溶解。我们的实验方案是在两个盛水的烧杯里放入一样多的盐，用筷子搅拌其中一个，结果被搅拌的杯中的盐先化了。我们的结论是：搅拌可以加快盐溶解。

生：我们小组的猜想是加热可以使盐加快溶解。我们的实验方法是在两个烧杯里，一个放热水，一个放冷水，然后放入一样多的盐，结果放热水的杯中的盐先化了。我们的结论是：加热可以加快盐溶解。

生：我们小组的猜想是把盐研碎会使它溶解得快一些。我们在两个烧杯里倒入同样多的水，放入一样多的盐，其中有一份盐被研碎，同时放入水中。我们的结论是：把盐研碎会使它溶解得快。

……

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师：谁能总结一下加快食盐溶解的方法？（学生总结汇报）

生：搅拌可以加快食盐溶解。

生：把食盐研碎会使它溶解得快。

生：加热可以加快食盐溶解。

生：搅拌、研碎、加热这几种方法合用，也可以加快食盐溶解。

生：搅拌、研碎、加热可以加快食盐溶解，这几种方法合用也可以加快食盐溶解。

师：刚才大家参与活动非常积极，实验做得很认真，还总结出了好多实用的加快食盐溶解的方法，真是太棒了！

六、实际应用

师：溶解在我们生活中的用途特别广泛。现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？

生：妈妈炒菜时，把盐放进锅里，然后翻炒几下，盐就化了。

生：我吃棒棒糖时，先把糖果咬碎，糖就化得快。

生：我洗红领巾时，先用手把洗衣粉搅一搅，洗衣粉就溶解得快。

生：做饭时放鸡精，鸡精溶解在了饭菜里。

七、拓展探究

师：我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明。他把食盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，食盐该怎么取出来呢？想知道吗？（生：想）请大家课后先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现！

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