《花蛤蟆》优质课教案内容

“科研目标”驱动下教学设计活页

学校 北堡小学 执教者 潘鑫 时间 2018-4-16 学科 音乐 课 题

唱《花蛤蟆》

课型

新授

歌曲《花蛤蟆》是一首山东荷泽地区儿歌。它以轻快活泼的情绪贯穿整首歌曲始终，歌曲中的八分休止符形象地展现了蛤蟆蹦跳时的动作和情景，而后十六分音符与装饰教材分析

音的运用更体现出民间儿歌的童趣，这是一首极受少年儿童欢迎的歌曲。

这首歌曲的倚音是重点，三年级学生经过两年多的音乐课的学习对歌曲演唱有了一定的基础，但做为农村小学这方学情分析

面的基础稍差些。在学习习惯以及对音乐的理解能力、思维能力及表达能力上，学生之间存在着较大的差异。初次学习倚音，学生没有基础，在熟记掌握上有一定难度。

一、通过学唱《花蛤蟆》，领会歌曲描绘的意境，感受当地儿童的生活情趣。

二、通过表现歌曲《花蛤蟆》教学目标

培养学生音乐表现力及合作意识。三、通过声音造型《荷塘欢歌》培养学生即兴创作的能力。

1、活动以谜语的形式导入，充分调动孩子学习的兴趣，吸引孩子的注意力，在学说山东方言的过程中轻松、愉快地习得科

研目

标

歌词。

2、活动中教师的引导作用十分必要，教师尤其不能忽视培养“交互式”孩子用耳朵倾听音乐、用心灵去体验音乐的能力。

小班化教1、在教学活动中充分发挥了学习的主动性、积极性和创造性，育“主动--在活动中整合了儿童个体在听觉、视觉、认知和感受等方面有效” 驱的经验，引导儿童随乐而听、随乐而动、随乐而编……体现主要动单

“教学了有效的师幼互动。

策略”

2、通过有效的小组合作学习活动，提高小组合作的有效性，促使每一个学生获得个性化发展。

教学重点

能以活泼欢快的情绪演唱歌唱，以夸张的动作表现蛤蟆逗趣

教学难点

课前准备

教学

环节

一、

导入

二、节奏教学

三、学唱歌曲

的形象。

在演唱中准确表现休止符装饰音的效果，以带儿话音的吐字表现北方民歌的语言韵味。

多媒体、图片、钢琴、打击乐器若干。

教

学

过

程

教

师

活

动

学生活动

学生问好

◆：蛤蟆

◆：在小河边，池塘边

◆：蟾蜍

◆：都属于蛙类动物，只是外貌不同

◇个别演示

基本节奏练习

聆听并回答

即兴伴奏

聆听并回答

以谜语导入课题，有效地激发学生的学习兴趣。迷面漫画懂得手法，夸张地勾勒出蛤蟆憨态可鞠的形象。教师富有表情的朗诵也集中体现了语言的节奏。

通过模仿营造一个欢快活泼的课堂气氛，同时为以下环节做准备

基本节奏练习，有技有趣。

即提高了学生的学习兴趣又为本节课的节奏学习做铺垫。

遵循听觉领先的课程理念，使学生在反复多变的听的递进学习中较快地感知旋律特设计意图

★学生律动进教室

★猜谜游戏

碧绿的衣裳披身上

大大的眼睛头顶长

宽宽的嘴巴大又大

像青蛙而又不是它

？你们可真会动脑筋，你们见过他们吗？在哪里见过？

★出示课件

？蛤蟆还叫什么？

？青蛙、蛤蟆的区别

他们是的叫声是怎样的？

★师表扬和补充

★提示看课件

★欣赏美丽荷塘欢歌景象（课件）

绿蛤蟆：

×

×

×

0

×

×

×0

呱

呱

呱

呱

呱

呱

花蛤蟆：×

××

×

×

×

×0

呱

呱呱

呱

呱

呱

呱

大蛤蟆：

×·×

×

×

×

0

呱

呱

呱

呱

呱

小蛤蟆：

×0

×0

0

×

呱

呱

呱

★老师的家乡有一首儿歌，也是表现夏夜荷塘欢歌景象的，歌曲的名字叫《花蛤蟆》1 1、

范唱

歌曲是几拍？情绪怎样？

2、

复听

四、综合创编表演

五、结束

？歌曲里的蛤蟆是怎样的？它的叫声有什么特点？和生活中的叫声有什么不一样？

★节奏性的地方方言朗读歌词

伴奏

★旋律接龙：师生共同完成

★认识倚音：倚音记号（出示课件）

加倚音和不加倚音的效果

学唱练习

歌曲中哪里要唱的欢快跳跃些？哪里要连贯些？

★

再次感受地方方言

普通话和地方方言对比，民歌具有地方性

★教师组织指导

★教师评价

合作表演

青蛙小王子

青蛙小公主

★教师小结：思想教育

师生再见

聆听并回答

聆听并学说山东方言

乐理知识的学习与巩固

◇完整试唱

◇跟钢琴学唱

◇跟音乐学唱

回答

感受哪种唱法更加形象生动。

◇学生自我创编

◇展示成果

◇学生自评

老师再见

学生律动出教室

点。

以听觉领先为主导，让学生对所学的歌曲有了一个更加深刻的印象。

通过多种形式多遍演唱歌曲丰富学生唱的感受，即是学生理解歌曲情绪的过程，又是潜移默化背唱歌词的环节。

展示孩子的成果，增添他们的童趣。

既能培养学生的表演能力又能培养学生的合作能力