草原小骑手名师教学设计1

教学设计

名称

《我是人民的小骑兵》

孙垚

基本信息

执教者

课时

1课时

所属教材目录

人教版小学音乐三年级下册

《我是人民的小骑兵》是人教版小学音乐三年级下册第三单元《音乐中的故事》中的欣赏课。乐曲是由吴光锐、齐景全、王小平共同创作的一首木琴独奏教材分析

曲，乐曲为复三部式，由引子、A段、B段、A＋尾声等三部分组成。表现小骑兵扬鞭催马的欢快心情以及克服困难后骑马挎枪奔驰在辽阔草原上的欢快豪放形象。

三年级学生学习态度积极,学生思维敏捷,接受能力强,对于新事物有很强的兴趣。在音乐欣赏中学学情分析

生积累了初步的音乐欣赏经验，对音乐要素有初步的认识与体验，但对于音乐的信息量还不够，尤其是对作品结构分析能力还不够。

知识与能力目标

学生通过音乐活动，能听辨主奏乐器木琴的音色特点以及音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。

学生通过聆听、演唱、律动、对比、小组合作、探究、和使用打击乐器、图形谱等不同的参与形式感受体验音乐情感。

教学目标

过程与方法目标

能听辨主奏乐器木情感态度 学生通过音乐活动，与价值观琴的音色特点以及音乐力度的变化，感知乐目标

曲的音乐形象。

重点

学生能听辨音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象；记忆主题。

感受速度和力度的特点，乐曲结构的聆听与分辨。

教学重难点

难点

2011版《音乐课程标准》中明确指出，音乐是听觉艺术，在音乐欣赏课中培养学生聆听的习惯，结合我校以学定教、顺学而导的课改理念，让学生先质疑，提教学策略与

出问题，分析问题，在教学过程中注重培养学生的问设计说明

题意识,同时通过亲身参与（如律动、模唱、演唱主题等方式）体验与内心参与相结合，鼓励学生对所听音乐表达自己独立的感受和见解，感受音乐的美。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

教师：同学们，快乐的音乐课又开始了！今天老师要带大家到一片美丽的大草原上去游玩，大草原上有一群勇敢、可爱的小朋友，请你们通一、主题导过听和看猜猜她们是哪个民趣。(3分我的家》）

钟)

教师随着歌曲做动作，同学随老师一起做动作。

生回答

师：对了，他们就是蒙古族，你对蒙古族有什么了解么？

生根据课前收集的资料记忆主题是欣赏课的重点之一，从导入开学生认始编舞蹈答:蒙古族

学生既感兴趣又能加深记忆力，为下面的欣赏环节做好准备。】

入，激发兴族的。（播放歌曲《草原就是真聆听并回动作引发

介绍蒙古族

师：蒙古族的小朋友从小就会骑马，帮助大人放牧，还在保护他们赖以生存的草原

所以我们叫他们小骑兵。我们一起去音乐中听听小骑兵的故事吧！

1、初听乐曲，提出问题。

师：认真聆听乐曲，你能提出哪些感兴趣的音乐问题？你联想到怎样一幅画面？

2、学生提出问题，教师二、完整聆总结提升。

听

(5分钟) 生提出问题，教师根据问题提取有音乐价值的问题并板书。

师：今天就让我们带着这些问题走进由吴光锐、齐景全、王小平共同创作的乐曲《我是人民的小骑兵》。

1、初听乐曲引子部分，感受三、分段欣赏

（一）欣赏第一部分

力度变化。

问：这段音乐的力度有什么变化？

表现了什么场景？ 2、引导学生用肢体动作表现强弱变化。

学生认真聆听乐曲并提出与音乐相关的问题。

（问题预设：乐曲的速度是怎样的？情绪、力度有什么变化？谁作曲的？乐曲的节奏特点等。）

生：力度从弱到强

【设计意图：以学生为主体，让学生先学，提出自己的疑问和难点，教师再进行梳理，提取有价值的问题待和同学共同解决。】

【设计意图：生：表现以学定了小骑兵由教，问题而来的形象。

学生的问学生用题出发，肢体表现强紧紧围绕师：为什么要由弱渐强，远而近奔驰导学，从

师播放引子部分。

主题，感受情绪。

第一部分，听听有没有你熟悉的旋律？

音乐情绪是怎样的？

什么？

弱变化。（跺音乐要素生：欢快学，学生用肢体动生：表现作体验音小骑兵们正乐、表现在英姿飒爽音乐。】

生：双响3、再听乐曲第一部分，听辨脚、弹舌）

开展教师：接下来我们再来听听活泼

师：表现小骑兵们正在干地巡逻。

师：你能听出来是用什么筒的声音像乐器演奏的么？（简单介绍木马蹄声

琴）

师：木琴打击的声音像是在模仿什么？

师：老师手里有两个简单的打击乐器，哪个适合模仿马蹄声？

师：谁愿意上台来随意发挥。

师：让我们随着小骑兵一起驰骋在草原上吧

1、初听乐曲第二段，感受情绪。

（二）欣赏样？表现了什么？

第二部分

师：如果用黄色和红色两种颜色来表示第一部分和第二部分的情绪，哪段该用黄生：紧张【设激烈，好像小计意图：暴风雨。

出，让学生通过多种形式感师：这段音乐的情绪怎骑兵遇到了新课标指生：力度受让学生现音乐情色？哪段该用红色？（教师在一会强一会用颜色表黑板上贴上绿色和红色卡纸）

弱。

2、再听音乐，感受力度的变化

5、播放第二段音乐，学生用打击乐器伴奏。

。

绪，把不易理解的段落变得简单易懂。】

1、初听第三部分，感受乐曲情绪。

学生聆听【设问：听这段音乐与前面哪第三部分音感受力度变化。

（三）欣赏化？

第三部分

设计？表现了什么？

段相似？ 2、再听第三部分，乐并回答：与计意图：第一部分相让学生用颜色表现学生聆听音乐情度变化并回易理解的简单易

问：乐曲力度有什么变似。

师：作曲家为什么要这样音乐感受力绪，把不师总结：第三段的情绪和答：由强渐段落变得第一段相似，都是活泼、欢快弱。

的。表现出小骑兵们克服困情。描绘了战马渐渐远去的情景。

难，战胜暴风雨后的喜悦心渐远去。

生：战马渐懂。】

四、完整聆听，为图画排序。

师:同学们，接下来让我图画排序。

学生听音序。

【设计意图：通过排序让学生整们再来完整聆听一遍音乐，为乐为图画排

体感受音乐】

【设计意图：生：我认识让学生自了木琴这种己说收乐器。

五、总结归升

师：说说这节课你都学到

纳、拓展提了什么？

获，教师生：我感受能够明确到乐曲的力教学效果度变化，不同如何，教的变化表现学目标是不同的场景。

否达成，等等

并对学生进行及时的指导。】

师：这节课我们用音乐讲述了小骑兵们骑马巡逻时课堂小结

2分钟

遇到了大风暴，临危不惧勇敢与困难作战的故事，他们热爱祖国，热爱边疆，敢于向困难作斗争。接下来让我们骑上骏马，唱起歌，挥起马鞭走出教室吧！

布置作业

1分钟

师：同学们，课下搜集有关蒙古族的资料，自己了解一下蒙古族的风俗文化。

我是人民的小骑兵

板书设计

（

木琴独奏

） 乐曲结构： A B A’

力 度：由弱渐强 由强减弱

节 奏： 紧凑 舒展 紧凑

情 绪：欢快活泼 紧张激烈 欢快

设计理念：学习2011版新课标后，给了我很大的启示，同时在我校“以学定教

顺学而导”教改理念和我组正在研究的课题《小学音乐教学中学生问题意识培养的策略研究》的指导下，根据对教材和学情的分析我从以下三个方面进行教学设计：

一、

创设课堂问题情境，让学生提出问题。 问题的产生总是与一定的问题情境相联系的。教师通过何种手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生提出问题是我本节课的关键。我通过为孩子们创设音乐情境，让孩子们初步聆听音乐，自己提出感兴趣的音乐问题。

二、不同形式聆听音乐，让学生分析问题。

新课标中指出音乐是听觉艺术，让学生通过听觉活动感受与体验音乐。课堂上一定要注意培养学生的听觉教学反思

习惯和听觉能力。通过不同形式的听，在听中分析学生提出的音乐问题。

三、多种方式参与活动，让学生解决问题。

本节课我采用聆听、律动、模唱主题、对比、小组探究、图形谱等方式方法让孩子体验音乐，参与音乐活动。学生能听辨主奏乐器木琴的音色特点以及音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象，并能记忆主题，逐步解决问题。

反思提升：

本节课中较好的达成了教学目标，成功之处有以下几点：

1、

听中完成音乐教学

通过不同形式的听贯穿全课，让学生通过不同形式的听体验音乐，每次听之前的问题让学生在音乐中思考、感悟，收到了很好的效果。

2、探究中完善能力

自主质疑、合作探究，自己找出问题，协同解决问题，完成了本节课的教学任务，同时也逐步培养了学生们的问题意识和分析问题解决问题的能力。

当然，本节课还有很多不足：

1、对教材研读的还不够透彻，所以在课堂上没有教学亮点，没有音乐教学环节的高潮。

2、在欣赏的形式上再需灵活、多样一样，学生学起来会更有兴趣。

上好一节课很不容易，教师要深入研读教材，在课标的指引下突出音乐本质、关注学生的学。