演唱 小乌鸦爱妈妈教学创新设计

学 校

北京教育学院学

科

音 乐

年

级

二年级

附属海淀实验小学

教材版本

人音版

课

题

《小乌鸦

爱妈妈》

2011课标版 小教高级

作 者

王春梅

年龄

41岁

学历

大本

职称

指导思想与理论依据

以新课标思想和布鲁纳的“发现式”教学为指导，遵循以审美为核心、以听觉为先导，以兴趣爱好为动力，充分利用多种评价体系、评价方法，重视和鼓励音乐探究活动，优化过程，提高效率，最终实现学生音乐专业知识技能全面有效的提高和音乐审美能力的全面提升。

教

材

分

析

《小乌鸦爱妈妈》是一首深受孩子喜欢的叙事歌曲，2/4拍，为四个乐句组成的一段体结构。曲调都由相同的节奏性组成，曲调流畅，旋律婉转动听，歌词形象生动，充满深情的叙述了小乌鸦对妈妈的一片爱心。

学

情

分

析

本课的教学对象为二年级学生，通过一年的学习，学生已经掌握了声音的四个要素——音的高低、长短、强弱、快慢的概念，并能够在表演中运用各要素间的差别，来表现不同的音乐情绪。在音高听辩方面，他们能够听出五声调式音阶中的各种音程，并建立了首调概念，可以在常用调上听辩音高及简单旋律；这个年龄的学生在学习音乐方面具有了一定鉴赏和表现的经验，对于音乐的情绪、力度、速度、旋律、节奏、音色等要素也有了初步的理解和分析的能力，本课教学设计力求使学生在听觉、审美能力、歌曲表现力、自主学习能力、自我及相互评价能力方面有所进步，并由此提高学习音乐的兴趣。

教

学目

标

1、在愉快的学习环境中，用轻快、跳跃的声音演唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》，培养

学生聆听音乐的习惯。

2、运用“十步测”教学方法，通过体验、模仿、探究等方式，帮助学生初步掌

握歌曲所涉及的音高、音色、乐句等知识。

3、音高听辨，培养学生运用声音的四个要素（即：高低、长短、强弱、快慢），

表达歌曲情绪，掌握欢快活泼的演唱方法演唱歌曲。

教

学

重

点、难

点

（一）教学重点：学习歌曲《小乌鸦

爱妈妈》

（二）教学难点：掌握MI FA SOL 三个音的音高。

我的设计思路及思考问题

在教学设计过程中，把突出审美，深化歌曲主题放在重要的位置，以创设情境来激发学生学习的兴趣，在情感渗透的同时进行各种能力的培养，“以情带声”促进学生审美意识的提高。

1. 用生活中的声音进行发声训练，改变了传统的发声练习的模式。

例如：懂事

可爱

︳

小

乌

︳

鸦

-

︳

a -

||

2. 学习断音、连音知识中，教师按新课标要求，转变传统的教授方式学习音乐知识，运用启发学生自主创作动作，感受、了解并掌握断、连音的唱法。

例如：启发学生断音唱法是模仿小鸟抖动翅膀；连音是模仿鸟儿飞的动作。

3、以兴趣贯穿始终，营造课堂气氛。教学中创设：“小音符找家游戏”使学生很感兴趣。教师把带音高的音符写在卡片上，让学生先听出唱名后

--- 再进行选择

--- 并填入空白小节中，使学生自信、自豪感得到充分的满足。

教

学

方

式

本课通过探究——发现、参与——体验模式培养学生的听觉能力，强化学生对音乐中各种声音要素精细而敏锐的感觉与反映，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。

前期教学状况

我在课前进行了有关音准、音乐表现能力、音乐感知能力等方面的课前测，结论为：在音准方面，大部分学生能够较准确地进行模唱，能够听出、唱出歌曲所涉及的主要音程，但部分学生不能视唱整首歌曲的旋律，需要教师的帮助。大部分学生知道正确的发声方法，并能够对自己他人的音准、音色、表情进行评价。

针对田村小学三（3）班38名学生进行学情调研：学生情况分析表

人数

4 25 参与演唱情况

非常喜欢唱歌，音准节奏较好

比较喜欢唱歌，有一定的音高概念，但音准意识不强。

9 百分比

10．7％

65．7％

不太喜欢唱歌，先天原因音准节奏不好。

23．6％

问题及对策

1、音 准 问 题：音准问题是小学低年级音乐教学最需要解决的问题。本课我采用“聆听——思

考——评价——实践”的方法，在音准方面对学生进行扎实有效的训练。

2、歌曲表现力的问题：我利用声音模仿游戏，通过“探索——发现”，帮助学生在复习、巩固、运用声音要素的过程中，自主学习表现歌曲情绪的方法。

3、激发兴趣、培养审美能力的问题：创设充满美感的课堂环境、运用生动活泼的教学语言，让学生在艺术的氛围中或得审美愉悦，以美感人，以美育人。

我在教学设计过程中，把突出审美，深化歌曲主题放在重要的位置，以创设情境来激发学生学习的兴趣，在情感渗透的同时进行各种能力的培养，“以情带声”促进学生审美意识的提高。

技

术

准

备

1、歌曲范唱录音

2、用于听音、师生接唱的音符卡片

教学过程：

教学步骤

时间安排

教学活动

学生活动

设计理念

在学习歌曲中运用各要素间的差别，来表现不同的音乐情绪。

活动1：

1、复习声音的四要素高（低）,长复习

导

入

（短）,强（弱）和快（慢）

(5分)

活动2：

1、导语：我们再来听一听大家怎样夸奖小乌鸦的？

节奏练习

（可爱、懂事、聪明、勤劳）

2.导语：王老师也想来夸夸小乌鸦。

范读:

懂事

可爱

| 小

乌

| 鸦- | a -

||

3．导语：刚才咱们夸小乌鸦的节奏与黑板上的这条节奏一样

不一样？

随教师边拍边读

同学们先自己拍一拍，练一练（加上夸奖小乌鸦的词试试）

2/4

X X

X X |

X

X

| X

—

|

X

—

||

导语：同学们说的真好，老师奖励

边唱边数乐句

活动3：

你们再听一遍歌曲。注意听

歌曲里有没有黑板上的节

数乐句

奏?

2、这个节奏出现了几次？

逐句听一听，找出所听

节奏填空，小音符找家游戏

音符，唱一唱，并且填入歌曲空白处。

活动4：

音准训练

听歌曲熟悉熟悉歌词

学着老师的样子，张嘴

不出声（不作动作）

活动5：

学习新歌

《小乌鸦

提问：有没有不会的、有困难的乐

爱妈妈》

句？

教师一一解决、找会唱

的同学帮帮他

教师利用对比方法帮助学生理解好

听声音。

学生模仿教师的声音

教师用慢速演唱第三段

做出快慢学生自主分析教师为什

的对比

么这么演唱并感受：

夸赞、夸奖、赞美、亲

切、优美、抒情、舒缓

结束句学习：同学们歌曲学完了吗

跟着老师的琴，我们唱

--- 没有

怎么啦？唱。

--- 噢，还有结束句

通过探索发现的学习模式，复习巩固已有知识——声音的长短、强弱等，引导学生自主发现、表达欢快情绪的声音特点：短促、轻快。

学生通过自主学

习，感受歌曲结

构。

结合歌曲的结构特点，循序渐进地进行音高训练。

学生通过自主学习，掌握歌曲情绪、乐句特点。

用不同的声音要素，演绎不同的歌曲情绪，激发学生的学习兴趣，巩固学习成果。

活动6：

歌表演

活动7：

教师小结下课

呀？

师：结束句的速度？---慢了 评价、其他同学模仿、音--- 越来越低了

学唱

（教师教学生用手势）

第一、

二段小乌鸦唱，乌鸦妈妈表

同学起立两个同学面对

演，第三段乌鸦妈妈唱，小乌鸦表面，一个当小乌鸦、一

演-- 放音乐

个当乌鸦妈妈（两个人

商量谁当妈妈，谁当小

乌鸦）（自己编动作）

1、

全体完整演唱歌曲 2、教师小结

分角色表演唱，创设情境，加深学生对歌曲情绪的理解

教学效果评价设计：

（一）

评价方式：

音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，在教学中运用观察、谈话、提问、表演唱等方式进行，利用自评、互评、生生互评、师生互评的评价手段，以鼓励性评价为主，关注各个层次的学生的学习。通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。

(二) 评价量规

完成程度

评价要点

完成基本

没完好5 完成4 成3

音高、音色的听辨与演唱

4

教学目标

学习方式新颖、多样、有层次

5

对学生学习兴趣及审美情趣形成的培养

5

学习指导

对学生的学习活动做出有针对性地有效

4

与教学调控

的指导

尊重学习规律，循序渐进进行教学并有5

效调控

学生活动

学生参与分析性学习的态度

5

学生自主探究学习的深度，合作学习的

4

广度

课堂气氛

学生学习、参与音乐活动的积极性

5

师生交流、互动的融洽程度

4

音高、节奏、学生歌唱的音色的达成度

5

学习效果（学生）

学生自主学习的达成度

4

学生音乐审美审丑能力与立美习惯的养5

成

关注以音乐为本的学习，注重教学的趣5

学科特色

味性

评价项目

评价等级

为学生提供正确的学习方法并进行有效指导

注重学生听觉、注意、记忆能力的培养

A B C √

5

4 D

教学特色：

1. 运用生活中的声音进行发声训练，改变了传统的发声练习的模式。

例如：懂事

可爱 ︳

小

乌

︳

鸦

-

︳

a -

||

2. 在学习断音、连音知识中，教师按新课标要求，转变传统的教授方式学习音乐知识，

运用启发学生自主创作动作，感受、了解并掌握断、连音的唱法。

例如：启发学生断音唱法是模仿小鸟抖动翅膀；连音是模仿鸟儿飞的动作。

3、以兴趣贯穿始终，营造课堂气氛。教学中创设：“小音符找家游戏”使学生很感兴趣。

教师把带音高的音符写在卡片上，让学生先听出唱名后

--- 再进行选择

--- 并填入空白小节中，使学生自信、自豪感得到充分的满足。

4、分角色表演唱，创设情境，加深学生对歌曲情绪的理解；用不同的声音要素，演绎不同的歌曲情绪，激发学生的学习兴趣，巩固学习成果。

5、本课通过探究——发现、参与——体验模式培养学生的听觉能力，强化学生对音乐中各种声音要素精细而敏锐的感觉与反映，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。

教学反思：反思教学就是教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。

我在设计《小乌鸦爱妈妈》教学内容时，首先想到的是：应抓住感悟情感、表现情感这一重要理念。我始终把“突出审美，深化歌曲主题，合理地运用多媒体教学课件，引导学生感知——体验——联想——认知——理解——创造”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，培养崇高的审美情趣。通过音乐与舞蹈、美术等有机结合的一系列的音乐实践活动，引导学生用心体验、感悟、表现音乐，培养学生对音乐的感受、鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐综合素养。

本课的教学对象为三年级学生，通过两年的学习，学生已经掌握了声音的四个要素

——音的高低、长短、强弱、快慢的概念，并能够在表演中运用各要素间的差别，来表现不同的音乐情绪。在音高听辩方面，他们能够听出五声调式音阶中的各种音程，并建立了首调概念，可以在常用调上听辩音高及简单旋律；这个年龄的学生在学习音乐方面具有了一定鉴赏和表现的经验，对于音乐的情绪、力度、速度、旋律、节奏、音色等要素也有了初步的理解和分析的能力，本课教学设计力求使学生在听觉、审美能力、歌曲表现力、自主学习能力、自我及相互评价能力方面有所进步，并由此提高学习音乐的兴趣。

前期教学状况：我在课前进行了有关音准、音乐表现能力、音乐感知能力等方面的课前测，结论为：在音准方面，大部分学生能够较准确地进行模唱，能够听出、唱出歌曲所涉及的主要音程，但部分学生不能视唱整首歌曲的旋律，需要教师的帮助。大部分学生知道正确的发声方法，并能够对自己他人的音准、音色、表情进行评价。

问题及对策：

1、音准问题：音准问题是小学低年级音乐教学最需要解决的问题。本课我采用“聆听——思考——评价——实践”的方法，在音准方面对学生进 行扎实有效的训练。

2、歌曲表现力的问题：我利用声音模仿游戏，通过“探索——发现”，帮助学生在复习、巩固、运用声音要素的过程中，自主学习表现歌曲情绪的方法。

3、激发兴趣、培养审美能力的问题：创设充满美感的课堂环境、运用生动活泼的教学语言，让学生在艺术的氛围中或得审美愉悦，以美感人，以美育人。

我在教学设计过程中，把突出审美，深化歌曲主题放在重要的位置，以创设情境来激发学生学习的兴趣，在情感渗透的同时进行各种能力的培养，“以情带声”促进学生审美意识的提高。