3. 我们的动物朋友板书设计及意图

《我们的动物朋友》教学设计

一、教材分析：

《寻找生物的家园》是苏教版教材六年级下册第四单元里的第一课，本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。

二、教学目标：

1.科学知识：知道生物依赖环境生存；理解生物栖息地的涵义；了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。

2.过程与方法：通过观察、记录，讨论身边的生物与生存环境的关系；能够列举事例解释生物间的相互关系。

3.情感态度价值观：在活动中使学生感受到生物世界的神奇，珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们；培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。

三、重难点：

根据教材的地位与作用，结合三维目标，确立本课的重难点为：

1.重点：引导学生发现生物离不开合适的栖息地，揭示环境对生物的意义。

2.难点：突出同一环境中生物之间的相互关系。

四、学情分析：

我校六年级的学生已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力，为科学课的学习打下了良好的基础。本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。

五、教学流程：

（一）情境导入

（播放一段有关地球生态环境的录像后出示一个填空题）

＿＿是小鸟的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是鱼虾的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。

（生填后教师导语：今天我们就来寻找生物的家园）（板书课题）

（二）了解生物的生存环境

1.（课件出示企鹅.狮子.小鸟和海龟的图片）

师：这些动物的家在哪里呢？（学生答后出示这些环境的图片）

2.师：不同的动物生活在不同的环境里，那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？它们为什么会生活在这里？

3.学生讨论后汇报交流

（三）了解栖息地的涵义

1.（课件出示四张自然风光的图片）

师：这几幅图片美吗？选择一张你所喜欢的图片，用两种不同颜色的笔在课后的活动记录上写出生物和非生物的名称。

2.学生自主学习，教师巡视指导

3.集体交流

4.小组探究：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？

5.小结：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境中，是因为这个环境为它提供了生存.生长和繁殖所必需的食物.水.庇护所等条件这样的生活环境被称为生物的栖息地。

（四）了解同一栖息地中生物之间的相互关系

1.（出示生物间合作关系和敌对关系的录像）

提问：在这几组图片中，你发现了什么问题？这些生物间都有着什么样的关系？

2.（出示生物间合作关系的录像）

提问：图上是什么动物？它们生活在哪里？能说说图上的这些生物之间是怎样合作生存的吗？还能举出一些其它生物相互合作生存的例子吗？查阅相关资料，然后把答案填在课后的活动记录里。

2.

小组合作学习

3.谈话：大自然中的生物们都是这种合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？

（出示生物之间敌对关系的录像）

4.提问：它们之间为什么成为了敌对关系？你还能举出其它敌对关系

的例子吗？

（五）拓展与延伸

1.观察书图（非洲大草原）

出示思考题：（1）图上有哪些生物？它们之间有哪些敌对关系？在这些敌对关系中，它们之间仅仅是吃与被吃的关系吗？

（2）既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？

2.提问：学习了本课，你有什么收获？