五、浮力教学设计第一课时

《浮力》教学设计

香鹿山镇二中 陈强凡

【学习目标】

1、知识与技能

认识浮力的概念、方向、大小；

了解浮力产生的原因；

理解影响浮力大小的因素。

通过观察实验，对浮力有一定的认识与了解；

学会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。

2、过程与方法

【重难点】

重点：

1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；

2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。

难点：

运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

【教学方法】

教法：创设情境教学法、问题教学法、实验探究法

学法：观察体验、自主探究、小组讨论

【教学用具】

教师：木块

铁块

橙子 铜块

、弹簧测力计

装有水的杯子、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、

学生（分组）：烧杯、水、铁架台、细线、弹簧测力计、金属块（钩码代替）

【教学过程】

一、新课引入

相传在两千多年前，罗马帝国的远征军来到了死海附近，征服了那里的土著人。统帅下令把抓获的俘虏投进死海。奇怪的是这些俘虏竟然没有沉下去被淹死。统帅惊呆了，以为是神灵在保佑他们，就下令赶紧把他们放了。这真的是神灵在保佑他们吗？唯物主义告诉我们，答案一定是否定的。

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那究其因是怎么回事呢？这便是我们今天所要学习的：（板书：第一节 浮力）

出示学习目标：

1、认识浮力的概念、方向、大小；

2、

了解浮力产生的原因；

3、

理解影响浮力大小的因素。

在学习今天的新课之前，我们首先复习一下前面的知识：

二、复习旧知

1、弹簧测力计的使用方法

2、二力平衡的条件 3、液体的压强

请第一组第二组第三组分别推荐一个同学回答上面三个问题。

三、新课教学

探究一：什么是浮力，它有方向吗？

演示实验：（猜沉浮）

1.

木块和铁块 “重沉轻浮” （生活经验）

2.再做橙子和铜块 “重浮轻沉” （认知冲突）

引导思考：

生活的经验是重的物体沉，轻的物体浮，为何第二个实验当中反而是重的浮，轻的沉？

（说明前概念不正确）

现在我们来分析一下，引导思考：

1.木块和橙子都漂在水面的共同点是什么？

2.为何会浮在水面上？

结论1：共同点是物体都浮在水面上 结论2：它们都受到了浮力的作用

板书：

浮在水面上

受 向上的力

那么，我们就把：浮在（水面）的物体受到的向上的力叫浮力。常用F浮表示。

那浮力的确切方向又是怎样的呢？下面同学们认真观察老师用自制的装置演示浮力方向的实验。

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演示实验：

用一个盒子、乒乓球、钩码自制如下的演示浮力方向的实验器材，首先先观察该装置水平放置时拉着乒乓球的细线与重锤线的方向；然后在装置底部放一个木板，使装置呈一定的角度，再次观察拉着乒乓球的细线与重锤线的方向。

现在老师问：重力的方向怎样？（竖直向下）我们在用类比法看被拉直的乒乓球的拉线和重锤线的关系，（平行关系）据此可以生成一个什么样的结论？小组讨论后，请第四组派人回答。据此可以得出：浮力的方向竖直向上。

那谁知道这个浮力的施力物体是哪个？对不错，水。

探究二：下沉的物体是否受浮力

那老师接着又要问了，浮在水面上的物体受到了浮力的作用，那么浸没在水中的物体也受浮力吗？大家七嘴八舌热情很高，有的说“受”，有的说“不受”。下面我们通过实验进行论证。现在大家按照老师分好的器材，每组派一个人按要求做实验，其他同学督查。

1、

2、

3、

把金属块（钩码）挂在弹簧测力计下，记下弹簧测力计示数G。

用手轻轻的向上托金属块，观察示数有何变化，为什么会有这种变化？

把金属块浸没在水中，记下弹簧测力计示数F，看示数有什么变化？和步骤3比较可以得出什么结论？

明确：（示数减小是因为浸没在水中的金属块也受到了像步骤3那样向上托起的力。即受到了水的浮力作用）

4、

根据刚才的实验可以得到什么关系式？

明确：我们通过转换法可以得出：F浮＝G-F （这种求浮力的方法我们称之为称重法）

5、

换用其他液体能否推出同样的结论？

这说明：浸没在水中的物体也受到了浮力。再根据步骤5和前面的研究我们推而广之：浸入液体(气体)的物体都受到液体(气体)对它竖直向上的力，这个力叫做浮力。

探究三：浮力产生的原因

那同学们可能会接着问，为什么浸在液体中的物体会受到浮力？也就是说产生浮力的原因是什么呢？

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大家看老师下面的实验：演示实验:

1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；

2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。

观察，思考，分析实验培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因。

培养学生根据实验及体验分析并由此提出问题的能力。

分析结论：

在状态1中乒乓球只受到液体对它向下的压力；在状态2中乒乓球受到液体对它向上和向下的压力，且向上的压力大于向下的压力，产生向上的浮力。这就是浮力产生的原因。 总结：浸在液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。

那这个实验充分证明了：F浮=F向上—F向下

现在同学们根据状态1想想桥墩受浮力吗？为什么？

由此同学们提出了新问题：浮力大小和什么因素有关？我们下一个时间段再讲。

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