二、质量优质公开课教案

《滑轮》一、教材分析 （一）教材的地位和作用

这节课的知识跟生产和生活有密切的联系，学生能从生活中见到的滑轮应用现象很多，为此，本节课要突出的理念是：从生活走进物理

从物理走向社会。在联系实际的同时让学生把知识学活。此外，本节课是在学***衡、功、功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功、功率学习的延续。探究滑轮组的机械效率是中考的热点，它在中考中占有的一定的地位，本节正是对简单机械学习的深化。它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。

（二）教学目标 1、知识技能 要求学生认识滑轮，知道定滑轮、动滑轮的特点及在实际中的应用。

2、过程与方法 1）

自主探究，体验定滑轮、动滑轮的工作特点；

2）

通过交流合作，提升归纳概括、分析问题、解决问题的能力。 3 、情感、态度与价值观 在实验探究、沟通交流中对科学探究方法和习惯加深理解，并有所领悟。 （三）教学重点难点 在使用定滑轮、动滑轮时有什么特点，如何让学生通过实验探究得到正确的规律，作为这节课的重点。而滑轮组的组装与分析则是难点。所以，做好对学生探究活动的指导是解决问题的关键。 （四）教具准备 多媒体课件、支架、简易刻度板、滑轮（2个）、细绳、钩码、测力计、铁架台。

二、学情分析

滑轮是生产和生活中的普遍使用的机械，生活中学生对滑轮已耳闻目睹，。所以课前可以安排学生搜集滑轮使用的图片或视频。学生对于滑轮在什么地方使用，滑轮的外形构造等已经较熟悉但对于它的特点及用途并不了解。加上学生才接触物理，只学习了一学期，学生的操作水平，和归纳能力尚不够成熟。

三、教法和学法 根据《滑轮》一课的特点和学生实际，我采用的教学方法是：学生探究实验、展示、观察、讨论、放电脑动画、教师讲解为辅的多边法教学。通过观察、实验激发学生的兴趣，让学生勤动手做实验，从实验中探究新知，给学生提供充足的空间，引导学生大胆的探索。让学生在愉快的氛围中感知探索新知，首先教师展示学生搜集的图片和视频（注明搜集人）立马就能调动学生的积极性。学生通过亲身体验实验探究过程，培养初步的探究能力，再开展小组展示

，从而提高学生的成就感。整个过程体现学生为主体，教师为主导的作用。

四、教学思路 （一）引入新课

通过复习杠杆原理、杠杆分类等知识，为学生进一步认识滑轮的本质预先打下伏笔，做到前后照应。除杠杆外，滑轮也是一种常见简单机械。展示收集到的滑轮图片和视频资料，让学生观察这些生活工具中的滑轮是如何完成工作目的的，从而引入要研究的课题。这样从生活实际入手，很容易调动学生的学习兴趣，激发学生学习物理知识的求知欲。然后让学生观察实物，通过学生观察放在桌子上的滑轮，让学生说出滑轮构造上的特点。既锻炼了观察能力又培养了语言表达能力。 （二）新课教学

1、引申指导 学生在初步认识了滑轮的结构的基础上，依据观察各种场合下滑轮都是被怎样应用的。利用给定的器材（事先每组只发1个滑轮），小组合作设计并组装滑轮提升重物。 此时教师应参与到学生中间，观察学生的活动，并适时给予指导，在学生能够正确组装的情况下，教师从中挑选出一套定滑轮和一套动滑轮进行展示。学生很快就发现了它们的不同，从而引出定滑轮和动滑轮的定义。

2、活动探究 （1）定滑轮 提出猜想：

①使用定滑轮提起重物省不省力呢？

②使用定滑轮是否省了距离呢？③定滑轮有什么作用？这有什么好处？

设计实验：提出实验要求：探究拉力与物体重力的关系，探究拉力自由端移动距离与物体上升高度的关系。学生分组讨论，如何正确测出拉力自由端移动距离与物体上升高度？（教师要指导学生恰当地确定物体及绳子自由端的起点与终点），启发学生设计出记录数据的表格。将学生设计好的表格利用实物投影进行展示，让其他同学进行评价。如：表格设置的项目是否齐全，单位有无等。 动手探究：学生采用小组合作的方式开始探究实验，此时教师也应参与到学生中间，观察学生的活动，并适时给予指导。

分析归纳：学生根据实验数据，进行分组讨论、分析并归纳，利用课件给出定滑轮的使用特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；自由端移动距离等于物体上升的高度。

对于由于实验误差导致的数据偏离，教师要及时纠正，让学生明白拉力大于重力主要是由于摩擦造成的，以免导致错误实验结论的得出。 合作交流：让学生自主提问，谈谈实验设计和操作的体会等，最后教师利用多媒体课件进一步揭示定滑轮的本质：定滑轮可以看作一个等臂杠杆。 学了一个知识点后我安排了个练习。练习1考察学生是否掌握了定滑轮只改变拉力方向而不能省力的特点。题目比较简单，很容易让他们品尝成功的喜悦。

（2）

动滑轮 因为学生已经有了对定滑轮的探究经验，那么教师可以放开让学生模仿着去探究操作动滑轮的特点。试验中，教师要指导学生使跨过动滑轮的两段绳竖直且平行，而且指导学生使用重一些的钩码进行试验。因为只有当钩码重力大于动滑轮重力时，才能得出使用动滑轮省力的结论。

然后教师再利用多媒体课件进一步揭示动滑轮的本质是动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。

练习2为学生深入理解动滑轮的特点创造了机会。学生很容易答错。警醒学生动滑轮可以省力，但不是一定省力。从而激发学生将知识学懂学透的内驱力。

（3）滑轮组 学生知道定滑轮和动滑轮的优缺点后，比较容易认识定滑轮和动滑轮组合的必要性，因此滑轮组的出现已是呼之欲出。这时可再给学生一个滑轮，让学生试着拼装一个滑轮组。再挑选两种不同的设计进行展示，因为学生判断物体由几段绳子吊着、绳子自由端通过的距离s和物体上升高度h的关系、绕线方式等有一定的难度，所以教师可以通过动画演示来帮助学生分析，从而降低难度。同时引导学生用二力平衡的知识进行分析论证总结拉力和物重的关系，这样可以为后续学习机械效率打下基础。

再通过练习3将滑轮组的使用进行巩固提升。