二、质量教案及板书设计

第六章

第一节质量教学设计

教学

环节

教师活动

教师出示橡皮筋、火柴棒、一截车胎、大头针、大螺栓、木块等让学生观察。

思考：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？

导入

新课

根据讨论归纳：根据前面的分（5分

类教师讲解：大头针和大螺栓、火钟）

柴棒和木块、橡皮筋和车胎，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、橡胶，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。

结论：一切物体都是物质组成的。

思考：结合上面的几个例子回答，物体含有物质的多少相同吗？

质量

在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量,质量通常用字母m表示。其中的“质”指物质，“量”是“数量”，指物质的多少。

思考：物理中所说的“质量”与日常生活中所说的产品“质量”相同吗？

学生活动

学生交流、讨论后回答。上述物体可以分为三类：

大头针和大螺栓为一类，它们都是铁制成的；

火柴棒和木块为一类，它们都是木材加工成的；

橡皮筋和车胎为一类，它们都是由橡胶制成的。

学生回答：不相同。大头针和大螺栓虽然都是由铁这种物质构成，但两者所含铁的多少不同，大螺栓比大头针所含的铁多；火柴棒和木块都是由木材这构成，但木块比火柴棒所含的木材多。

物理中所说的“质量”是指物体所含物质的多少。产品“质量”是表示产品优劣。

设计意图

从熟悉的实例入手，培养学生用分类的方法认识事物的能力，同时为下面理解质量概念做好了铺垫。

新课

教学

（30）

你知道哪些质量的单位？它们分钟

之间的换算关系是怎样的？

学生

阅读课本“科学世界”，了解“千克”的由来。

培养学生自我获取知识的本领。

让学生认识质量的单位和进率，并能正确地

讨论总结：国际单位制中，质进行质量量的基本单位是千克，符号是单位换算。

kg。常用的质量单位还有克为后面的（g）、毫克（mg）、吨（t）。它分组实验们的换算关系是：1kg＝103g

做好必要1mg＝10－3g＝10－6kg

1t的准备。

＝103kg 生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。

阅读第“小资料”，对质量的大小有感性的认识，构建具体的质量量级观念，并引导学生完成下列的单位换算：

细菌：m＝1×10－11kg＝1×10－11×103g＝1×10－8g＝1×10－5mg 一元硬币：m＝6×10－3kg＝6×10－3×103g＝6g 新生儿：m＝3kg 成人：m＝70kg 大象：m＝6.0×103kg＝6t 轮船：m＝107kg＝107×10－3t＝104t 通过交流让学生了解一些常见物体的质量：如一头大象约6t、一名中学生约50kg、一枚一元硬币约6g、一个鸡蛋约50g，一本物理课本约200g，一张邮票约50mg、一枚大头针约80mg。

二、质量的测量

你知道哪些测量质量的工具？

测量质量的工具很多。

学生按要求操作。

结合实物或图片由学生介绍。日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；

学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；

近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。

三、天平的使用

通过播放课

件，结合实物让学生认识托盘天平学生讨论总结：（1）平衡螺母：的主要构造，以及各部分的作用。

用来调节天平横梁平衡；

（2）指针和分度盘：判断天平是否

平衡，可以根据指针在分度盘

上左右摆动幅度是否相等来判

断，而不必等到指针完全停止

摆动，只要在分度盘摆动幅度

相同即可；

（3）标尺、游码、

砝码：指示所称物体质量。

◆通过交流总结，明确：

学生自学课本“天平的使用”部分，讨论使用天平有哪些注意事项，为什么要这样要求？

天平是较复杂和紧密的测量工具，只有掌握各部分的作用，才能让学生学会托盘天平的使用方法。

培养学生

学生讨论总结：使用托盘天平安全操作的注意事项：

（1）防止损伤

实验仪器被测物体的质量不能超过天平的意识。

的称量；往盘里增减砝码时要仪器的使轻拿轻放，用后及时将砝码放用规则都回砝码盒里。

（2）防止锈蚀

是有道理要保持天平干燥、清洁；不要的，让学生用手摸天平盘，不准把潮湿的边操作边东西或化学药品直接放在天平思考，学生盘里；砝码要用镊子夹取，不通过观察

学生实验分组实验：用天平测量固体和液体质量

让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。

分析讨论：

如何测量墨水瓶中最多能盛多少水，你能想出哪些方法？怎样测量更合理？

交流总结：所以，要准确科学地进行测量，必须采用第二种方法。

总结测量液体的质量的步骤：

（1）用天平称出容器的质量m1。

（2）将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2。

（3）液体的质量m液＝m2－m1。

准直接用手拿。

和分析，在操作体验

◆交流总结：

托盘天平的使用的基础上方法：

（1）把天平放在水平体会天平台面上；

（2）把游码放在标的操作程尺左端的零刻度线处，调节横序和规则，梁上的平衡螺母，使横梁平衡；

就明白并（3）将被测物体轻放在左盘学会了如上，估测物体的质量，将适当何用天平的砝码轻放在右盘上，增减砝称量质量。

码，并移动标尺上的游码，直让学生在到横梁恢复平衡（千万注意：实践中学此时不能调节平衡螺母使横梁会托盘天平衡）；

（4）算出右盘中砝码平的使用的总质量，再加上游码所对的方法，并能刻度表示的质量，即得出左盘正确使用中被测物体的质量。

托盘天平测量固体

测量墨水瓶中最多能盛多少和液体的水，必须要进行如下操作：①质量。

墨水瓶装满水，用天平测出墨

水瓶和水的总质量；②用天平测出空墨水瓶的质量；③计算出水的质量。操作顺序可以有两种：①②③或②①③，这两种方法都能测量出水的质量，但若按前一种方法，必须把墨水瓶里的水倒干净，可是墨水瓶里的水是倒不干净的，瓶壁上多少会沾有一些水，这样测量得不准确。

得出质量是物体的一个基本属性。质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。

四、质量是物体的基本属性

◆实验学生通过实验进行探究。

探究：

1．用天平称量一块橡皮泥

的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？

2．一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。

3．用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。它的质量会改变吗？

4．科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。

实验总结：物

体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。

通过这节课你学到了什么？

学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。

课堂小结（5分钟）

梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。

培养学生总结归纳的能力。梳理本节知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。

作业

教学

反思

本节课最大的亮点在于让学生从已知事物中找到了于本节课的连接点，用学生的感性认知淡化了比较抽象的天平的原理。从而达到了深入浅出的教学效果。

第二个亮点在于教学中运用了大量的实验，演示实验和学生实验相结合，学生动手和动脑总结相结合，让学生在正确导向下逐步得出天平的使用方法和注意事项，生动而又理性。

不足在于课堂的节奏掌控不够精密，在整节课的轻重缓急上须进一步研究。使整节课的节奏更加鲜明，重难点更加突出。