五、浮力教学活动设计方案

第十章第1章

浮力

课题

知识与

技能

教学目标

过程与

方法

情感、态度与价值观

浮力

课型

新授课

1.知道浮力的概念、产生原因及浮力的方向. 2.知道漂浮在液面上的物体和浸没在液体中的物体都受到浮力作用，会用称重法计算浮力. 3.知道大气对浸没在其中的物体也有浮力作用. 1.通过实验观察，了解浮力是怎样产生的. 2.经历探索浮力大小的过程. 1.培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣. 2.初步建立应用科学的意识. 多媒体课件、饮料瓶、水、乒乓球、教具准备

大量筒、软木塞、大烧杯、弹簧测力计、细线、石块、铅块、橡皮泥、盐水等. 教学课时

1课时

教学浮力产生的原因、浮力的重点

方向. 教学难点

用称重法计算浮力. 1.浸在液体（或气体）中的物体，受到向

上

的力叫做浮力.浮力的方向总是

竖直向上

，其施力物体是

液体（或气体）

. 课前预习

2.利用弹簧测力计测算浮力的大小：物体在空气中示数为G，浸入液体后示数为F，则物体所受浮力大小F浮= G-F . 3.浸在液体中的物体，上、下表面存在

压力差

，即F浮=

F向上-F向下

，这就是浮力产生的原因.

巩固教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地复习

挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 师：同学们，我们经常看到节日放飞的氢气球会浮在空中；人游泳时可以漂浮在水面上；鸭子、轮船能漂浮在水面上；在陆地上搬不动的石块，在水中却可以轻而易举地做到等事例，你们思考过它们能这样的原因吗？

生：因为它们受到了浮力. 新课师：回答很好.这节课我们就来学习浮力，在这之前同学们，你们想知道关于浮导入

力的哪些知识或一些疑问呢？

学生展开想象，分组交流、讨论，各抒己见，提出一系列问题. 生1：什么是浮力？它有方向吗？

生2：漂浮的物体受到浮力，那么下沉的物体会受到浮力吗？

生3：如何计算浮力的大小？……

师：大家先不要着急，我们下面就先来探究什么是浮力以及浮力产生的原因.

浮力的产生和方向

1.探究一：什么是浮力，它有方向吗？

教师演示：

①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去.（教师提问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？）

②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再用左手拿着乒乓球，右手放在乒乓球下方，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和右手中的乒乓球，让学生进行对比. 教师鼓励学生观察、对比、思考回答. 学生实验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手. 学生体会：手受到竖直向上的托力；同时观察到放手后，软木塞立即上升，最终漂浮在水面上静止不动. 学生结论：乒乓球受到竖直向上的类似于人右手对乒乓球的支持力. 板书：

1.浮力：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上的托力，叫做浮力. 2.浮力的方向：竖直向上. 2.探究二：浮力产生的原因. 师：下面我们以浸在水中的正方体物块为例进行探究，分析比较浸在水中的正方体的六个面分别受到水的压强和压力. 进行新课

教师总结并得出结论：

板书：

浮力是由于液体（或气体）对物体向上和向下的压力差产生的，因此浮力的方向总是竖直向上的，与重力方向相反. 3.探究三：两种特殊情况下的浮力大小

教师用多媒体播放课件“两种特殊情况下的浮力大小”.

两种特殊情况下的浮力大小（多媒体课件）

根据浮力产生的原因，我们应了解两种特殊情况下的浮力. （1）当物体部分浸入液体中时，如图甲所示，上表面受到的向下的液体压力为零，则F浮=F向上. （2）若浸在液体中的物体下表面和容器底部紧密接触，如图乙所示，则液体对物体向上的压力F向上为零，物体将不受浮力的作用，只受向下的压力，物体被紧紧地压在容器

底部.

例题1 (用多媒体展示) 下列关于浮力的说法正确的是（

）

A.木块浮在水面上，铁块沉入水底，所以木块受到浮力，铁块没有受到浮力

B.只有浸入水中的物体才受到浮力，浮在水面或沉入水底的物体不受浮力

C.空中飞行的篮球最终落回地面，因此篮球飞行时不受浮力

D.游泳时，感觉身体轻飘飘的，那是受到浮力作用的结果

解析：浸在液体或气体（空气）中的物体，无论是漂浮在液面，还是浸没在液体中，沉入液体底部，都会受到浮力（物体底部与液体底完全紧密结合的情景除外，通常不考虑这种情况）.至于飞行的篮球最终落回地面，那是因为受到重力作用的结果.

答案：D

用称重法测浮力

进行新课

师：大家想想如何利用弹簧测力计来测量浮力呢？

学生交流、讨论，提出实验方案：把物体挂在弹簧测力计下，读出物体在空气中的重量G，再将物体浸入水中，读出测力计的示数F，则浮力F浮=G-F. 教师鼓励学生，并演示实验. 教师总结：这种利用弹簧测力计测浮力的方法叫称重法，它是通过等效转换的思想来测出浮力的. 板书：称重法测浮力：F浮=G-F

例题2（用多媒体展示）

一个重7N的石块，挂在弹簧测力计上，将它浸没在盛满水的溢水杯中时弹簧测力计的示数是4.3N，则石块受到的浮力是_____N，浮力方向是_____. 解析：

石块浸在水中时，对石块进行受力分析，受到弹簧测力计向上的拉力F、水对它的浮力F浮、向下的重力G，石块处于平衡状态，因此，有F+F浮=G，则浮力F浮=G-F=7N-4.3N=2.7N，浮力方向竖直向上. 答案：2.7

竖直向上

例题3（用多媒体展示）如图是小宇和他的同伴利用水和盐水等器材来研究浮力的实验过程，请根据图中提供的信息回答下列问题：

(1)本实验是研究浮力的大小与的关系. (2)实验可测出物体在水中所受浮力大小为______N，在盐水中受到的浮力是______N. （3）可以得出的结论是___________________________________________. 答案：（1）液体密度

（2）1

1.2 （3）在其他条件相同的情况下，液体的密度越大，物体所受的浮力越大

教学板书

通过这节课的学习，我们知道了浮力产生的原因，知道了浮力的方向是竖直向课堂上.还知道浸在液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体浸在液体中的体积有小结

关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关，我们还学会了用称重法测浮力. 动手动脑学物理（P52）

1.为了能把砍伐的木材从林场方便地运出，有水道的地方常将木材联结成木排使其顺流而下.这个例子中，木排受到河水的浮力.请你从日常生活或常见的自然现象中再举两个例子说明浸入液体的物体受到浮力. 2.用什么实验可以证明，沉入水中的物体受到浮力的作用？

教材3.弹簧测力计下悬挂一个重物，在空气中称量时的示数如图习题10.1-7甲所示，把重物浸在水中时的示数如图10.1-7乙所示.重物解答

浸在水中时所受的浮力是多大？

4.一个竖直悬挂在水中的圆柱体，上表面受到水的压力为5N，底部受到水的压力为13N.你认为这个物体受到水的浮力为多大？

1.解答：木头漂浮在水上；轮船在海上航行. 2.解答：用弹簧测力计分别测物体在空气中和浸入水中时对弹簧的拉力，可以发现两次示数不相同，即证明该物体受到浮力，方向向上. 3.解答：F浮=G-F=3.2N-2.2N=1.0N. 4.解答：F浮=F下-F上=13N-5N=8N.

例题4 潜水员完全浸入水中后，下潜的过程中，他所受到的（

）

A.浮力逐渐增大，压强逐渐增大

B.浮力逐渐增大，压强逐渐减小

C.浮力不变，压强逐渐增大

D.浮力不变，压强不变

难题解析：潜水员所受浮力的大小与浸在水中的体积大小有关，与深度无关，潜解答

水员下潜的过程中所受浮力不变，由于液体的压强随深度的增加而增大，所以他受到的压强会逐渐增大. 答案：C 1.在引导学生探究浮力的产生时，将一个乒乓球放在量筒中，另一个乒乓球放在手中，这样进行对比，让学生形成直观感觉，对浮力进行较实际的探究，让学生参与实验，发挥学生的主体作用，使学生更容易领会浮力. 2.在探究浮力的大小与哪些因素有关的实验中，让学生从现有的知识水平出发，通过“造船”比赛和把饮料瓶压入水中的体验，放手让学生去猜想、思考，充分发挥学生的创造性思维，鼓励学生大胆猜测可能影响浮力大小的因素.教师为了教学便于引导学生探究，合理安排实验，对猜想的因素进行归类，分成各个独立的可反思

能因素让各个小组进行探究.通过学生团队间的协作方式，进行合理的方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行交流讨论、质疑和完善.教师最后进行归纳，得出结论，这样既节约了时间，同时又锻炼了学生动手实验的能力. 教学过程中老师的疑问：

教师点评和总结