五、浮力ppt配套的板书设计及意图

《浮力》教学设计

白塔中学 刘丹

一、教学目标

知识与技能: （1）认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的；

（2）知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。

（3）知道浮力的大小与哪些因素有关。

过程与方法：

（1）通过观察，认识浮力的存在，学会用称重法测量浮力。

（2）了解浮力产生原因。

（3）合作探究浮力大小与有哪些因素有关

情感、态度与价值观：

结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生合作精神。

二、教学重、难点

1.重点：浮力的存在、称重法测浮力，决定浮力大小的因素

2.难点：浮力产生的原因

三、教学准备：

1.演示用具：乒乓球、漏斗、大烧杯、圆柱体、塑料小瓶、玻璃珠、水﹑盐、水槽。

2.学生用具：烧杯、弹簧测力计、圆柱体、盛液筒、盐水等。

四、教学过程：

环节

创设情境

导入新课

课前小游戏：

教师活动

学生活动

请一位同学上台来表演取球的过程，最终引导他利用水的浮力来取球。

设计意图

以游戏的方式引导学生利用浮力来取球，从而引入新课。

1.让学生在大容器中取球；

2.让学生在量筒中取球；

3.创设条件不能倒出球，设法取球？

进行新课

板块1：

浮力

一、浮力

1.在弹簧测力计下挂钩码，问学生弹簧测力计测的是什么力？实际上它是拉力，为什么又等于重力？

1.学生回答“重力”；1.回顾二力平衡知“根据二力平衡的知识，为讲“称重法测识，钩码静止，拉力浮力”作铺垫。

等于重力”

2.学生观察到弹簧测2.学生通对比分析，力计的示数减小，对得出浮力的概念。

比分析得出是水对钩 扩展课本上关于浮2.每组的同学用手向上托钩码，并观察示码有一个向上的托力的概念。

数；老师再将钩码放入水中，让学生观察力。

示数。让学生对比这两种情况，分析得出让学生通过这个现象

其中的规律？

进行分析，得出浸在

创造意境：送给学生一个氢气球，并气体中的物体，同样

让气球飞走。

受向上的托力

3.ppt展示2张图片，请学生分析受什么3.根据二力平衡的知3.让学生明确浮力方力？并分析浮力的方向？

识，学生得出浮力的向，为后面的受力分

方向竖直向上

析做准备。

4.哪位同学能对这个钩码进行受力分析，

4.学生受力分析，并4.引导学生设计称重并求出浮力

？

得出F浮=G-F拉

法来测浮力

现在老师这里有另外一学生设计出测量浮力个物体，你能设计方法的步骤：

测出它受到的浮力吗？

（1）在空气中称重G;

（2）浸在液体中称示

重为F拉

(3）计算:F浮=G-F拉

将称重法进行归纳与强调。

板块2：

浮力产生的原因

教师演示实验

播放视频实验解释浮力产生的原因。

学生观察现象，分析原理！

推导浮力公式：

用视频使学生更加直观地了解浮力产生的原因，并且能更进一步推导浮力的公式。

板块3：

探究浮力的大小与哪些因素有关

1.教师演示“魔术”--控制原本沉在水底的小瓶子上浮？小瓶子的浮力是否发现变化呢？

请学生猜想浮力的大小与哪些因素有关？

2.让学生选择探究浮力的大小与哪个因素有关？并说出设计方案。

1.学生回答浮力会发生“变化”

学生可能会回答：

形状；

液体的密度；

浸入水中的体积；

深度.....；

1.有目的地创设情境，使学生的猜想具有目的性。通过这个”小魔术”让学生想到浮力的大小与液体的密度有关！

2.实验分为2大组：

2.学生自主探究浮力（1）学生利用铁架台，弹簧测力计，的大小与哪些因素有圆柱体，水来探究关；

“浮力的大小与浸

入水中的体积的关

系”。

（2）铁架台，弹簧

测力计，圆柱体，

水、盐水、酒精；

探究“浮力大小与

液体密度的关系

”

3.收集学生的实验数据，引导学生分析实验结果。

从实验数据中要解决三个问题：

（1）浮力的大小与浸入水中的体积是否有关？

（2）浮力的大小与深度是否有关？

（3）浮力的大小与液体密度是否有关？

附：实验记录表格

归纳总结：

物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。

3.两个小组同时进行实验，分享实验结果，体现学生的合作精神。 比较条件

G物（N）

F拉（N）

F浮（N）

比较G物（N）

F拉（N）

F浮（N）

条件

水

浸入20cm3

浸入40cm3

浸入60cm3

浸没位置1

浸没位置2

盐水

酒精

课堂小结

1.定义

2.浮力的方向

3.称重法测量浮力大小

浮力

浮力产生的原因

决定浮力大小的因素

学生分析：当人从深水区走向浅水区时，人脚越来越疼？还是越来越舒服？

排开液体的体积

液体的密度

随堂练习