三、功率教案推荐

功

率

广州市第十三中学 傅秋娜

11.2《功率》教学设计

广州市第十三中学

傅秋娜

一、教学三维目标

按照课程标准的要求，结合我所教的学生具体实际，我制定了以下教学目标：

知识与技能

（1）

联系生活，学生能理解功率的概念及物理意义，掌握功率的公式及其单位，并能进行简单的计算。这是本节课的认知目标。

（2）学以致用，学生能利用功率的知识，设计测量生活中功率的大小。这是本节课的能力目标。

过程与方法

（1）经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

（2）通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

情感态度与价值观

（1）通过教学活动，激发学生学习物理的兴趣，培养学生合作意识。

（2）通过学习活动，使学生乐于探索身边生活的物理道理，增强将科学技术应用于日常、实践的意识。这是本节课的情感目标。

二、教学重难点

“功率”是中学物理的重要概念，在实际生活中具有重要意义，也是中考的必考内容。本节承接上一节“功”的内容，继续探讨“做功的快慢”，是上一节

“功”内容的升华，同时也为初三“电功率”的学习作铺垫。

教学重点：对功率概念的认识。

教学难点：对功率意义的理解，运用功率设计和解决生活中的实际问题。

课时安排：新授课1课时、拓展练习1课时。

三、教学策略

（1）关注学习兴趣，紧密联系学生生活。从学生实际创设情境，引入新课，让学生尽快进入了上课状态，充分调动学生的学习积极性。

（2）情景模拟，体验教学方式，积极引导学生参与课堂。小组合作，学生能说出来的，让学生说；学生能做的，让学生做；学生能互相教会的，让学生互教；学生能板书的，让学生写。实现学中做，做中学的有机结合，充分体现学生的主体地位和老师的主导地位。

1

功

率

广州市第十三中学 傅秋娜

四、教学资源准备

多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

问题：同学们的教室在4楼(按班级实际

学生活动

设计意图

楼层提问),你正常爬楼梯上来通常需要1min，

从学生如果因为要迟到了，你跑步上来，只用了30s，实际问题学生思考并回答。

请问：

引入新课，（1）你在两种情况下，克服自身体重做功的

吸引学生多少是否相同？

兴趣,增强

（2）这两种上楼做功方法，究竟是做功的什生活与物

么有不同？

理的联系。

导入新课为了描述做功的快慢，需要引进一个新的学生所举事例可能

有：人上高楼时，乘（5min）

物理量——功率。

能充电梯比走路要快得人们在生活、工作中发明使用大量的机械多；起重机搬运相同分调动学来做功，这与人力直接做功相比，一般都是希的重物，花的时间更生参与课望能做功快一点,也就是希望功率大一点。请少；挖土机要完成相堂教学的举例说明，展示多张图片。

同的任务，用的时间积极性。

学生思考回答后, 完善板书： 要比人少得多；从水 物理意义 物理量 做功的多少： 功 W 做功的快慢: 功率 一、功率的概念

热身比赛：做功不但有多少之分，做功也有快慢之分。同桌两人来比一比谁做功快？

新课教学亲身体验，得到判创设情断做功快慢的两种境，引导启方法：做功相同时，发学生。也所用时间少，做功让注意力井里提水，使用抽水机比人工要快得多。

比赛一：两人把2N重的物理课本从地上快；做功时间相同不集中，容（30min）

拾起来，放回高约1m的课桌上，比较谁用的内，做功多的做功易昏昏欲时间少。

快。

睡的学生比赛二：两人在相同时间1s内，看谁把物理课本向上举的距离长。

2

第三次比赛发现，两人做功多少不动起来，进入学习状

功

率

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比赛三：两人随意抬高手中的某个物体，同，做功时间也不态。

不限高度和时间。

让前后四人小组之间交流下：参照同样表示快慢的物理量速度，可以用什么方法可以判断出谁做功快。

启发同学们思考如何比较做功的快慢。用速度来类比，最终学生们得出比较用单位时间内做功的多少的方法，进而迁移出功率的定义、公式、单位。

同，不再能用前两个方法判断谁做功快了。

回忆讨论以前是如何比较物体运动快慢的。

运用类比，从科学方法角度对学生进行思维生对类比法和比值定义法有物理量

物理意义

定义

计算公式

单位

速度

表示物体运动快慢

功率

学生积极思考，训练，使学完成表格笔记。

结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格

更深刻的认识，为今后研究类单位时间内运动的路程

V=s/t m/s km/h 似问题提学生上台板书，供方法上其他学生在课本上的帮助。

笔记。

完善板书：物理意义 物理量 W

做功的快慢: 功率 P

t 定义：单位时间内所做的功

单位：1J/s = 1W 学生简单了解瓦特加深学生1kW= W

的故事。

对功率单简单介绍英国物理学家瓦特(Watt)的贡献，用

位：瓦特的他的名字命名。

认识

。

温馨提示：物理量

功W (Work)，单位J

时间t(time),单位s 让学生区分易混淆点。

理解功率 功率P(Power),单位W 瓦

意义，同时

让同学们来感受功率，理解功率的物理意学生再次亲身让注意力义：在1s内，把刚才重2N的物理课本从地上体验，对功率有了感易分散的拾起来，放回高约1m的课桌上，这个过程，性认识。并试着用功学生集中你对课本做了多少功？W=2 J

3

功

率

广州市第十三中学 傅秋娜

你做功的功率为多少？P=2 W。

率定义式计算。

注意力。

突破教学重点和易混淆点。

为下面的功率测量应用做准备。

让同学们来了解功率：课件展示常见物体认识常见运动物体的功率图片，比如优秀运动员短时间功率约1000 W，表示的物理意义是什么？

典型题：下列关于功率的说法中，正确的是（

）

A．物体做功越多，功率越大

B．物体做功时间越短，功率越大

C．物体做功越快，功率越大

D．物体做功时间越长，功率越大

的功率大小，增强对功率的感性认识，了解功率在实际应用的重要价值。

通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。

典型题：课本66页

，强调认真阅读课本

例题，重视公式应用、格式要求。

学生看着书本例阅读后点评提问：如果我们要测起重机提题过程，回答出需要升大石头的功率，需要测量哪几个物理量？需测3个物理量：大石要哪些器材？

头质量、提升的时间、提升的高度。

二、功率的测量

同学们回到前面的情境：你从一楼爬到了

小组合作，思考通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在四楼教室，如果需要测出自己上楼的功率，你讨论，明确需要测量会如何设计？ (发小小实验报告纸:测量人上人的重力G或质量楼时的功率) 思考：

m、一级台阶的高度学习物理h、走过的台阶数n、（1）需要测量的物理量 知识的同所用的时间t。

时激发学（2）需要用到的测量工具 需要的测量工习的兴趣（3）实验步骤: 具是磅秤、秒表、刻和求知欲， 度尺。

在解决问根据自己的设题的探究（4）上楼时的功率表达式 计进行实验，并将数过程中获（5）设计出记录表格。课后实际测量时记录。

据记录于表格中。下得成功的4

功

率

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实验重力阶数一级台阶高时间功率次数

G/N n 1 2

作业布置：

自己上楼的功率，记录数据。2、还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。

课本作业：“动手动脑学物理”1—4题，结合公式，推导计算功率的另一公式：

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究

度h/m

t/s P/W

节交流。

喜悦。

学生所学知识与实 为下节践结合，将课堂引到课的拓展了课外。

和作业讲评，埋下伏笔。

实验作业，下节分享：1、课后亲自实验测量

促进知识的巩学生可以个别回答，的问题？

固掌握。提或相互交流，在交流升学生的对照板书小节，给学生明确本节课的重难的基础上进行学习交流表达点。

小结。

能力。

物理意义

物理量

做功的多少： 功 W W 明确本节课的重 课堂小结做功的快慢:

功率

公式：P难点。

t（5min）

（重点）

定义：单位时间内所做的功

单位：1J/s = 1W 1kW= W

功率的设计测量：（难点）

小小实验报告

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