三、大气压强优秀教学设计｜教案在线预览

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桦树中学课程设计授课日期年月日课题大气压强知识与技能1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。过程与方法1.观

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所属课文：三、大气压强

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2019-05-21 11:13:00

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学校：桦甸市桦树林子学校

三、大气压强优秀教学设计

未知

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关键词：三、大气压强优秀教学设计

正文

桦

树

中

学

课

程

设

计

授课日期年月日

课题

大气压强

知识与技能1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

过程与方法1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。2.观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

情感态度价值观：培养实事求是的科学态度。

班级人数

缺席人数

师

生

活

动

引入新课板书课题

找学生读出学习目标

重点

难点

第

1课时

大气压强的大小

托里拆利实验

总第

13 课时

教

学

目

标

影响大气压强的因素

关键

做好实验

二

次

备

课

计划时间

2分

3分

25分

学生出

席情况

程

序

与

内

容

一、情境创设

通过介绍或演示吸盘、用吸管吸饮料、钢笔吸墨水、注射器吸药水、拔火罐等，引导学生对这些现象的思考。并提示已经学过的液体压强，在液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，那我们周围是否存在大气的压强？

二、目标引领

1.测量大气压强的方法

2.大气压强的大小和单位。

三、意义建构

1.大气压强的概念

2.大气压产生的原因：地球周围的大气也受到重力的作用，且有流动性。

3.证实大气压存在的实验演示

播放视频：马德堡半球实验

4．估算大气压强的数值：课

本“想想做做”

5．通过演示或介绍“托里拆利实验”：第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利，他是伽利略的学生。观看或演示托里拆利实验：一面演示，一面讲解。

四、巩固提升

五、回顾小结

师生共同对本节课整个学习活动进行简短的整理归纳

六、检测反馈

七、布置作业

练习册p30 1.2.3 板

书

设

计

根据马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？

教师讲述：大气压强相当于 760毫米水银柱产生的压强。提出问题：实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？

将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？将管倾斜，结果是否相同？

1.自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按下后松开，墨水吸进橡皮管内，原因是

2.下列哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差发生变化（）

A．将管倾斜

B．将玻璃管变粗

C．向水银槽中加入水银

D．外界大气压发生变化

大气压强无处不在，人们在生活、生产实践中也经常利用大气压来工作，请你举出两个实例：（1）__________（2）_________

5分

3分

5分

2分

大气压强

1.测量大气压强的方法

2.大气压强的大小和单位。

教

学

反

思

关于本教案的常见问题

Q：三、大气压强优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《三、大气压强》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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