1 数据的收集教学实录及点评

第六章 数据的收集与整理

1.数据的收集教学设计

张掖育才中学 苟 剑

一、学生起点分析

在小学阶段的学习中，学生已经有了一些有关收集和处理数据的简单知识，对折线统计图、条形统计图、扇形统计图有初步的认识。在此基础上，通过课堂

调查任务的布置，将学生置于问题情境中，在感悟理解的基础上，以数据的收集与处理、评判与应用的顺序展开教与学。进一步让学生体验统计活动对于人们在生活中作出决策的作用，信息的来源渠道和呈现方式的日趋多样化，为后续学习数据收集的两种方式，数据的表示方式和选择等内容做好铺垫。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。但是受年龄特征影响，他们知识迁移能力，动手操作能力、观察总结的能力相对较差，对于知识的表述不是很全面、规范、准确。

二、教学任务分析

通过本节课的学习使学生充分体验了从事一个统计活动大致要经历哪些过程，获得数据的常用方式有哪些，巩固了学生对于信息的获取和识别能力，同时也增强了学生对生活中的一些现象的分析和思考。通过本章的教学，不仅要关注学生对信息的识别与获取能力，更要体现实践性、可操作性，增强学生解决生活中实际问题的主动意识。

三、教学目标

1.知识技能：

了解从事一个统计活动大致要经历哪些过程，获得数据的常用方式。

2.过程与方法：

经历数据的收集、整理等过程，经历调查、统计等活动，在活动中，发展学生的统计意识和获取数据途径的选择，感受收集数据的必要性。

3.情感、态度与价值观：

通过小组合作调查研究,培养学生的合作意识和处理问题的能力；培养学生节约用水意识；通过调查身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系。

四、教学过程设计

本节课设计了六个教学环节：第一环节：情境引入，明确目标；第二环节：自主探究，合作学习；第三环节：展示交流，点拨提升；第四环节：师生互动，拓展延伸；第五环节：达标测评，巩固提高；第六环节：课堂小结，布置作业。

第一环节 情境引入，明确目标

通过一短视频，让学生感受生活中处处存在着数据，数据是有用的，数据是会说话的，它可以帮助我们做出判断和分析。如何让数据说话，离不开数据的收集。

引出课题，出示学习目标

1. 回顾条形统计图、折线统计图、扇形统计图等知识；通过简单活动，经历收集、整理、描述和分析数据的过程。

2.了解收集数据的常用方法。

3.通过具体活动，发展数据分析观念。 派一名学生代表朗读学习目标。

第二环节：自主学习，合作探究

自主探究一

活动：阅读课本155页---156页内容，完成导学练问题（1）、（2）、(3) 活动目的：让学生走进生活，学会如何进行材料收集、整理；学会如何进行交流和表达；学会如何运用实验研究数据解决问题。培养学生处理信息、发现问题、科学思考及解决问题的能力。

实际效果：一方面让学生经历了收集、整理、分析数据的过程；另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法，科学地认识日常生活中水资源浪费的问题。

自主探究二

活动一：

通过小明给出的调查数据，你认为哪个年龄段的人最具有节水意识？

活动二：

议一议：

从事一个统计活动大致要经历哪些过程？

引导学生归纳总结收集数据的一般步骤

学习目的：以问题的形式引导学生逐步深入的思考。

实际效果：不仅了解了我国水资源的一些知识，感受水资源的宝贵，而且还培养了学生节约能源的意识与习惯。并初步了解从事一个统计活动大致要经历的几个过程。

第三环节：展示交流，点拨提升

活动一：感受生活中常用的收集数据的方法

活动二：典例分析1、2 学习目的：以问题的形式让学生体会实际生活中收集数据的方法。

第四环节：师生互动，拓展延伸

1.眼疾手快。

2.收集数据方法总结。

3.感受交流。

学习目的：巩固提高。

第五环节：达标测评，巩固提高

第六环节：课堂小结，布置作业

师生互相交流总结如何收集数据、整理数据，以及在收集数据、整理数据的过程中同学们应该注意哪些问题？通过学生社会调查的经历和读一读总结在设计调查问卷时应该注意哪些问题？

学习目的：鼓励学生结合本节课的学习及课前的社会调查，谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励）

实际效果：学生畅所欲言自己的切身感受与实际收获，使大家学到了许多课外知识。

习题6.1

1——3 五、教学反思

本节课以生活实际为背景，体现了“生活数学”。以问题为主线，学生自主阅读、合作交流贯穿于整个课堂的全过程，教师是数学活动的组织者，引导者和合作者.通过学生的课前调查，课堂展示，教师投影的展示等环节，让学生口、手、脑并用，使学生的思维能力、语言表达能力、动手能力、合作交流的能力得到一次较好的训练。

在教学中坚持“以学生为本”的原则，让学生在宽松、和谐的环境中去展示、阅读、理解相关知识，一切问题由学生自主讨论、回答。让学生在合作交流中去体验从事一个统计活动大致要经历的过程，获得数据的常用方式等，并选择合适的调查方式。课堂引入提出的问题、课中讨论的问题、课后拓展的问题均围绕“水资源”而展开，真正渗透了“节约用水”的良好价值观。