一、天下有道，丘不与易也优质课教案内容

《天下有道，丘不与易也》教学设计

第二课时

教学目的

1知识与技能：掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。

2过程与方法：诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。

3情感态度价值观：引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。

教学重点：

1掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。 2引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。

教学难点: 1、诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。

2、引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。 第二课时

教学内容

天下有道，丘不与易也前三小节 教学重点

掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。

教学过程 一、复习第一课时学习有关先秦诸子的知识。抽查提问。

二、新授

（一）翻译第一小节 1、仪封人请见，曰："君子之至于斯也，吾未尝不得见也。"从者见之。出，曰："二三子，何患于丧乎？天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎。"

【译文】

仪地长官求见孔子，他说："君子到了这里，我都要求见。"见孔子后，出来说："诸位，不要在乎官职，天下无道很久了，老天要你们的老师成为号令天下的圣人。"

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明确： 孔子在他所处的那个时代，已经是十分有影响的人，尤其是在礼制方面，信服孔子的人很多，仪封人便是其中之一。他在见孔子之后，就认为上天将以孔夫子为圣人号令天下，可见对孔子是佩服至极了。

借仪封之口，用“木铎”喻孔子，高度赞美孔子勇于担当的高尚精神。 （二）翻译第二小节 (1)长沮、桀溺：两位隐士，真实姓名和身世不详。

(2)耦而耕：两个人合力耕作。(3)问津：津，渡口。寻问渡口。 (4)执舆：即执辔(pèi)。

(5)之：与。

(6)辟：同“避”。

(7)耰：音ｙōｕ，用土覆盖种子。(8)怃然：怅然，失意。

明确：反映了孔子关于社会改革的主观愿望和积极入世的思想。

儒家不倡导消极避世的做法，这与道家不同。儒家认为，即使不能齐家治国平天下，也要独善其身，做一个有道德修养的人。

孔子就是这样一位身体力行者。所以，他感到自己有一种社会责任心，正因为社会动乱、天下无道，他才与自己的弟子们不知辛苦地四处呼吁，以天下为己任，为社会改革而努力，这是一种可贵的忧患意识和历史责任感。 （三）翻译第三小节 (1)楚狂接舆：一说楚国的狂人接孔子之车；一说楚国狂人姓接名舆。本书采用第二种说法。

（2）殆(dài)：危险。

（3）趋：快步走。 （4）辟(bì)：通“避”，躲避。 明确：既有接舆对孔子品格的虚假尊重，又有读一孔子人生选择的讥嘲；既有对孔子的最后规劝，也有对当时执政者的斥责。连用三个“而”表示斥责、贬斥之深。

表现隐士对现实的不满，也表现孔子对隐士的尊重。 三、课文解疑

1、仪封人的表现，对孔子的形象的塑造起到什么作用？

2、这几则短文怎样体现孔子勇于担当的精神，请摘录有关语句来回答。

3、孔子与那些隐士有什么不同？

四、思考拓展：列举中国历史上勇于担当社会责任的事例，相互交流。

五：作业：习题二

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