二、当仁，不让于师教案1

《当仁，不让于师》教学设计

主备人：朱海鸥

一、教学目标：

1、知识与能力目标：

掌握文中重要的文言实词、虚词；了解课文内容，了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。

2、过程与方法：

整体把握（学生自主阅读选文）——深入探究（重点合作探究选文第1、2、3、7、8、9、11、12、13则）——拓展延伸（积累尊师重教的素材）

3、情感态度与价值观：

领会孔子与弟子平等相处的精神及对弟子的关爱之情。

二、教学重难点：

1、重点：重要的文言实词、虚词；了解孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。

2、难点：了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。

三、课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入：

孔子博古通今，德行高尚，他不仅是我国古代文化的集大成者，还是我国第一个伟大的教育家，为什么说孔子是我国第一个伟大的教育家？

①他周游列国十四年之后，潜心编纂了《诗》《书》《礼》《易》《春秋》六部著作。史称“六艺”或“六经”，这六经成了中国传统文化的根基。

②他开了平民教育的先河，使我国的教育从官府垄断进入民间。

③创立不少教育理论（教学相长、循循善诱、有教无类）。

④弟子三千，七十二贤人。

被后世尊称为“万世师表”的孔子，是怎样对待他的弟子的呢？孔子的弟子又是怎样评价老师的呢？

今天我们走进《论语》，来了解大圣人与弟子间的互动。（板书课题）

二、学习目标（多媒体出示）

1、掌握文中重要实词与虚词。

4个通假字“知、道、矢、说”；2个古今异义词“以为、爱人”；6个实词“伤、谓、及、厌、斯、使”；2个虚词“为，其”。

2、反复诵读，疏通选文大意的基础上，分析人物形象。

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3、领会孔子跟弟子平等相处的精神，领会孔子对弟子关爱之情。

三、整体感知

1.初读课文（5分钟）：自由朗读5分钟，

要求：读准字音，读出节奏和感情，正确断句，疏通意；

2.再读课文：分小组诵读12则选文。

要求：划出存在难点的字、词、句子，同学间自解答。

读完后请其他学生纠错，老师总结。

3、快速阅读选文，完成下列任务：

要求：独立筛选信息——小组合作交流——小组展示

（1）找出弟子评价孔子的相关选文。

（2）找出记录孔子与学生相处情形的相关选文。

（3）找出孔子关爱弟子的相关选文。

点拨准备：

（1）选文1、2、3 （2）选文7、8 （3）选文9、11、12、13 四、合作探究

1、合作探究问题（多媒体出示）

（1）阅读选文第1、2、3则，找出弟子直接评价孔子的相关语句，总结弟子眼中的孔子是怎样的？

（2）孔门弟子评价孔子的侧重点有何不同？

点拨准备：

（1）弟子眼中的孔子

子贡眼中的孔子：

A仲尼，日月也，无得而逾焉。

B、夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。

C、其生也荣，其死也哀。

颜渊眼中的孔子：

仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已！

2、孔门弟子评价孔子的侧重点：

第一则选文：面对叔孙武叔的诋毁，子贡运用比喻、对比、的手法，理直气壮地表达2

了自己的观点，表现孔子的出类拔萃的才德以及对孔子无限敬仰的感情。

第二则选文：写子贡面对陈子禽的挑拨，运用比喻、排比的手法，生动形象地描绘了孔子的才能，婉转表达对孔子的无限敬仰之情。

第三则选文：运用夸张式比喻和对比，由衷赞美孔子无以伦比的才学，及弟子们对孔子的极端崇拜之情。

四、课堂总结

第二课时

一、新课导入

导入设计一：

在传统教育观念中, "师道" 总是与

"尊严" 联系在一起的。教师是权威的化身, "天地君亲师"、"一日为师, 终身为父" 等都告诉我们

"师命难违"。随着社会不断发展变化, 师生关系从“传统的师道尊严”发展到了“民主平等”的阶段。能实现“民主平等”，前提是“尊重”

彼此。但知之非难,行之不易

。孔子是如何践行“尊重”二字的呢？

导入设计二：

亚里士多德打17岁起就跟随其师柏拉图学习，时间长达20年之久。对亚里士多德来说，柏拉图既是他非常崇敬的恩师还是他的挚友，正所谓：“良师益友”。他曾作诗这样赞美过柏拉图：“在众人之中，他也是唯一的，也是最初的。……这样的人啊，如今已无处寻觅!”

然而，在探究真理的道路上，亚里士多德表现出极大的勇气：他不畏权威、不畏传统．他毫不掩饰他在哲学思想的内容和方法上与老师所存在严重的分歧，毫不留情地批评自己的恩师的错误。这很自然引来一些人的指责：亚氏是背叛自己恩师的忘恩负义之徒．亚里士多德对此回敬了响彻历史长河的一句名言：“吾爱吾师。吾更爱真理!”

二、合作探究

1、探究问题（多媒体出示）

（1）阅读选文第7则，你如何看待孔子的戏言？

（2）阅读选文第8则，思考“子见南子，子路不说。”孔子怎么对待子路的不悦？从孔子的行为可以看出孔子什么性格特点？

（3）阅读第9、12则选文，选文用了什么手法，来写孔子对颜渊的评价？

（4）第11则，孔子怎样对待伯牛的？可以体现孔子的什么形象？

2、学生阅读并探究问题

3、交流展示

（1）对孔子的言行三种理解

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A、知错即改。

B、为维护自己的形象，给自己找台阶。

C、始终端作教师的架子，到了哪里都不忘训人。

小结：选文表现了表现师生间相互尊重、相互平等的和谐融洽关系。

（2）孔子对待子路不悦

点拨准备：对天发誓，（予所否者，天厌之！天厌之！）

A、克己复礼，坚持原则；

B、尊重学生人格。

相关链接：补充《史记•孔子世家》相关记载：

灵公夫人有南子者。使人谓孔子曰：“四方之君子，不辱(谦称)，欲与寡君为兄弟者，必见寡小君(南子自称)。寡小君愿见。”孔子辞谢。不得已，见之。……孔子曰：“吾乡为弗见。见之，礼答焉。”

【评析】这一段非常有趣，让我们看到了孔子普通人的一面。孔子去见南子有没有做什么不正当的事我们可以存而不论，作为一个教人做君子的老师如果不能证明自己没有做不正当的事，也是一件比较麻烦的事情。中国的传统文化中有避嫌的说法，即“瓜田不纳履，李下不正冠。”孔子在无奈之下只能用赌咒发誓来为自己表白，子路能当面指责老师可能的错误行为，是值得赞赏的。也可见孔子为推行政见学说，敢冒天下之大不韪的精神，师生关系的平等、融洽。

（3）孔子眼中的颜回

A孔子评价颜回的相关语句：

贤哉，回也！贤哉，回也！

天丧予！天丧予！

B、第9则选文孔子对颜回的评价及手法：

反复、对比手法评价了颜回安贫乐道的品质。

表达了孔子对弟子颜回的喜爱和赞美，表现出孔子对“德”的重视和推崇。

C、追问：如果改为：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，回也不改其乐。”好不好？为什么？

点拨准备：不好。因为原文是一种对比，更能衬托出颜回的有才德，反复也更好地表达出对颜回的赞叹的情味。

D、运用反复，表达其哀痛之深。颜渊因贫病三十几岁就早死了。孔子很伤心，反复念叨着：“唉！老天要了我的命！”

体现了孔子对弟子爱的深沉！颜回之死，孔子是绝望，是痛彻心肺。原因在于孔子在颜4

回身上，寄托着很大很多的理想。对颜回，孔子视之为自己道德、思想和学问的传人，颜回早逝，无人承传薪火，所以是“天丧予”——上天亡我，亡我文化。

相关链接2：孔子在不同场合对不同人都盛赞颜回

：

①、子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫！”（有能任用我的，我就把治国平天下的大道推行于世；不能任用我时，就将这些治国平天下的大道，藏之于身。只有我与你能做到这样啊！）

②、“哀公问：‘弟子孰为好学?’孔子对曰：‘有颜回者好学，不迁怒，不贰(“复

”)过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。”

（《论语·雍也》）

③、季康子问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不幸短命死矣！今也则亡。”

（《论语·先进》）

小结：12、13则表现孔子与弟子颜渊情感深厚（手法：反复、语言细节描写、神态细节）

（4）第11则表现了孔子对弟子牛伯的关爱（反复手法）。

三、拓展延伸——搜集尊师素材

（一）名言：

1、一日之师,终身为父。——元.关汉卿

2、为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》

3、君子隆师而亲友。——《荀子修身》

4、事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》

（二）事例：

1、***尊师

***在湖南第一师范读书时，曾因不满校方对学生的压制，领导了驱逐校长张干的“驱张运动”，险些被张干开除。建国后，张干的日子很不好过。***了解张干的情况后,致函湖南省政府主席王首道，要他代为慰问，送些救济粮款，后来还请他到北京观礼。

2、周恩来不忘师恩

周恩来少年时在沈阳东关模范学校读书期间,受到进步教师高盘之的较大影响。他常用的笔名“翔宇”就是高先生为他取的字。周恩来参加革命后不忘师恩,曾在延安答外国记者问时说：“少年时代我在沈阳读书,得山东高盘之先生教诲与鼓励,对我是个很大的促进。”

3、居里夫人尊师

居里夫人单独获得了当年的诺贝尔化学奖。此时她想起了中学时代在华沙教过她的一位法文老师。老师是巴黎人,一直渴望回巴黎看看,但没有钱来实现自己的心愿。成里夫人就从奖金中拿出钱,给自己的老师寄去了全部旅费,并把她接到自己在巴黎

的家中,让她高高兴兴地住了很长时间,了却了一桩心愿。

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4、李嘉诚尊师

香港著名爱国实业家李嘉诚尊师重教,捐巨资兴办了汕头大学。一次,他邀请汕头大学的一批教师来港,他准备亲自去车站迎接。恰好此时他又接到通知说,国家经贸部一位官员将专程来港与他洽谈生意,请他去迎接。经过考虑,李先生安排了别人去接经贸部官员,而自己还是去火车站接各位老师。

5、程门立雪

北宋大学问家杨时，在40多岁时与好友游酢一起去向程颐求教，凑巧赶上程颐在屋中打盹儿。杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。一会儿下起了鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，游酢实在冻得受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时拦住了。程颐一觉醒来，才发现门外的两个“雪人”。

四、课堂总结

五、教学反思

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