lesson 2优秀公开课教案

课

型

新授课

课

时

2 教材

选自

本教学设计取材于人教2011年课标版一年级起点（吴欣主编）二年级英语上册第三单元Part A第二课时

本课时是对新人教版PEP小学四年级上册Unit3 My friends Part A Let’s learn and Let’s chant进行设计。本课的话题是谈论朋友的外形特征及性格特点，教 主要学习的单词是：tall,strong,short,thin,friendly,quiet.教材通过介绍张鹏，材 分 John,Amy等人物的外貌特征及性格特点来呈现单词的词形和意义，要求学生能够运析

用所学句型描述人物的性格特点及外貌特征。本课的特点是与生活实际相结合，要求学生通过这课的学习，能够用英语表述人物的外形特征和性格特点。

学生在三年级下册的Unit Three At the zoo的英语课程里已经学习了一些关于动物外形特征的形容词，本课时继续学习描述人物外形特征的形容词，并加以延学

情

分

析

伸学习描述人物性格特点的形容词，这是一次知识循序渐进的学习过程，而不是孤立存在的，学生们更容易学习和掌握。本节课教学内容很贴近学生们的生活，每个同学都有自己的朋友，他们更愿意描述自己的朋友让其他同学猜猜他们是谁？是同学们感兴趣的话题，教师在课上充分设计生活情景教学，调动学生的学习积极性，运用行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识反复操练，使每个学生能更大程度地融入课堂。

【知识目标】

1.

牢记新词组和单词:tall and strong, short and thin, friendly, quiet. 2.

能灵活运用句型“Who is he/she? His/ Her name is…?”进行问答。

3.

能听、说、认读句子：I have a good friend. He＇s tall and strong. 教 学 4.

能吟唱chant，并能创编chant来说说自己的好朋友。

目 【能力目标】

标

能在情景中灵活运用词汇和句型，用英语介绍自己的朋友。

【情感目标】

培养学生良好的性格，与学生间要和睦相处。让学生在课堂学习中了解懂得应该珍惜身边的朋友，珍惜难得的友谊。引导学生积极与他人互助合作，体验合作愉快的

精神。

1.

对有关描写人物特征的词汇掌握，如：friendly, quiet, tall and strong, short 教学重and thin.并能运用句型She/He is ...来描述人物的特征。

难点分析及突2.

能灵活运用句型Who is he/she? His/ Her name is…?进行问答。

破措施

1.

物主代词his和her的使用。

2.

quiet和strong的发音。

教学

方法

讲授法，讨论法，演示法和游戏法

教学

准备

英语单词词条、多媒体课件、点读机、人物图片，录音。朋友和自己儿子图片

教学活动设计

Step 1：Warm-up and Revision

1.

日常口语对话。Greet the students and free talk.(老师和学生之间亲切的交流，加深了对学生的了解，有助于拉近老师和学生之间的距离，为下面的学习做好了铺垫。）

2.

Let students relax,听三年级下册的歌曲“ I am a boy, you are a girl.”(歌曲里有两句歌词: Do you want to be my friend ? Yes,I want to be your friend.（以此导出课题,这样显得过度较

自然。学生们就很清晰的知道今天学习的课题是“My friend.”有助于学生抓住学习重点。）

3.Revision.复习三年级学习的Part Let＇s do. 教师播放录音，学生做动作。(借此复习和巩固描述人物特征的形容词，为后面描述人物的学习做好了铺垫，学生们也更容易接受新知识。) Be fat. Be fat. Be fat, fat, fat! Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin! Be tall. Be tall. Be tall, tall, tall! Be short. Be short. Be short, short, short! 4.老师出示主情景教学挂图，先让学生观察图片并说一说。教师通过句子Every one has a good friend,John has a good friend,too.Who is he? Do you want to know? Let’s listen and find out.来引入课题。然后播放教学动画，让学生明白对话内容，老师进行讲解。

Step 2 Presentation and Practice

Let’s learn （1）教师出示被遮住头的张鹏的图片，给学生一种神秘感，从而提高他们的求知欲。并问：Who is he? What's he like? 引导学生运用所学句子来描述张鹏：He's tall and strong. （教师这时通过Let’s chant的内容创编歌谣，学生们会很容易的学到这部分的知识。同时也为后面Let’s chant的学习做好了铺垫。）T：Who is his friend? Ss：John.教师借此展示约翰的图片，并让学生尝试描述约翰，如果学生不会回答，可以引导，T：Is he tall? Is he strong? Ss: No. T: Yes, he's short and thin.板书tall and strong, short and thin。（借此引入和学习本课新的两个短语。）

（2）教师这时展示同学们熟悉的姚明又高又壮和光头强又矮又瘦的图片。让学生们用所学的单词和句子来描述，从而达到巩固，学以致用的效果。（两幅图片形成鲜明的对比，更能激发学生们的学习兴趣，学生们更容易描述，印象也更深刻，同时也更加的巩固了刚

学的两个短语，学生们熟悉的图片大大的提高了他们的学习兴趣，从而更好的掌握了所学知识。）

（3）教学单词quiet,教师出示不能说话的示意图片，使学生能更形象，更生动的理解单词。提问：“Who doesn’t like talking in our class?”学生回答后，老师指着不爱说话的学生说：“She is quiet.”让学生理解单词的意思。同时展示图书馆的图片，让学生们知道在图书馆应要安静看书,不能大声喧哗，同时出示句子：“We should be quiet in the library.”

图片和句子相结合，学生们很容易的学到了拓展的这个句子。

（4）教师出Lily的图片，并问：Who is she? 引导学生运用“Her name s Lily.”进行回答。T：What’s she like?. She is friendly.结合friend讲解friendly,出示单词卡片，板书单词并教读。（这样学生更好的理解了friendly这个新单词，同时也理解了单词的演变过程。）

（5）板书新单词，老师带领学生读单词。老师请发音标准的学生带领全班读单 （6）Pair work 1:学生两人一组用句型“Who is he/ she? His/Her name is...”进行问答，2分钟的准备时间，然后请做得好的同学上台展示。

Pair work 2我出示自己好朋友和自己儿子的图片，给学生展示怎样描述好朋友，让学生们可以学以致用。（老师通过展示现实生活的真实图片，让学生用所学的知识来描述图片，不仅将书本知识和现实生活中的知识紧密结合，同时也是知识的升华过程，书本知识得到了更好的运用和巩固。）

现在同学们可以根据老师给的例子来描述自己的好朋友，如果不想描述自己好朋友的，之

前老师给每组同学发了特征明显的人物图片，现在可以仿照课本来描述朋友或你所得的图片，跟同伴描述图片中人物的外貌特征和性格特点。给学生6分钟的小组活动时间，然后请同学上台给全班同学展示。（老师给学生两种选择，他们可以根据自己的需要描述人物。如果学生没有好朋友的，就可以选择老师所给的图片，不管是选择哪一种，都以本课课题息息相关，从而达到本课时的教学目标，也达到了知识的巩固和运用。）

For example: S1：He is friendly. He is tall and thin. Who is he? S2: He is... Step 3：Consolidation and extension 1.Let’s chant （1）老师展示挂图，并让学生先描述一下图中的男生和女生。

（2）老师让学生自己小声读一遍歌谣，再播放本部分录音，让学生跟唱。

（3）全班分为男女同学各两组，比赛哪个组唱得更好。

（4）鼓励学生将歌谣中“Tim”和“Lily”换成自己朋友的名字，唱给大家听。

2.教师展示本课所学单词和句型，以镜子照射的方式带入单词，镜子照到哪个单词，学生快速回顾并读出单词。（镜子照射带入单词小游戏，让学生在轻松快乐的环境下对本课知识进行总结复习，这个游戏既激起了学生们的学习兴趣，提高他们的参与度，同时又再次点明本课的重难点，达到事半功倍的效果。）

Step 4 、达标测评

情景选择。

(

)1.当你告诉别人Amy是个女孩时，说：________ A.She's a boy.

B．She has a girl. C.She's a girl. (

)2.当你想告诉别人她又高又瘦时，说：________ A.She is tall and thin. B.She is short and thin.

C.She has a bag. (

)3.当你想告诉别人他很友好时，说：________ A.He isn't thin. B．He is friendly. C.

He is strong. （达标测评的设计是为了复习和巩固本课时所学到的知识，检测学生是否学到新知识，根据学生的回答反应情况，老师才会适时的了解学生的学习情况。）

作业设计

1.

将本课学习的新单词在四线三格内抄写八遍，句型写两遍。

2.

Introduce your new friends to your father and your mother in English. (用英语向爸爸妈妈介绍你的新朋友）并在小组内进行交流。

板书设计

教学反思（预设）

四年级学生经过一年的英语学习，对英语的学习已经有了一定的基础，他们抽象思维虽然不够发达，教师仍可充分利用其形象思维，运用具体直观的形象帮助学生理解单词。在教学时，我采用直观情景，如：实物、图片、动作等来帮助学生理解单词、句子的意思，使教学更形象生动，从而减少英语课堂中的枯燥感。

本节课主要学习一些描述人物外貌特征和性格特点的形容词，通过对形容词的掌握来描述人物的外形特点。通过单词的学习，学生们能描述和表达张鹏和约翰的外形特征并能延伸到对自己朋友外形特点的描述。在让学生描述人的体貌特征时，我会注意挑选体貌特征区分明显的。让学生一眼就能看出他们的区别，从而更好的掌握单词和句型。学生在描述时可能会遇到不会表达的词汇，这时我会及时给予帮助，拓宽学生们的词汇量。同时在讲到his、her时，我在课件上特意给了详细的说明，让学生们能更好的理解和运用。在教授句型的过程中，我引入了学生熟悉的卡通人物、真实的人物—姚明、我的朋友和我的儿子的图片来辅助教学，这样他们更容易接受新句型和新内容，也使他们印象更深刻。

一节课是否有效，学生是否获得新知识，体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否充当学习的主体，是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。俗话说，兴趣是最好的老师，只有当学生们的兴趣高涨，他们才会自主的学习。所以，作为我来说，激发兴趣，保持兴趣，是提高英语教学效率的有效途径，才会达到事半功倍的效果。本节课，我也正是以此为目标，设计本堂课的教学设计。