解决问题（连续两问）教学设计(第一课时)

课题

解决连续两问的实际问题 课型

新授课

设计说明

1.创设情境，引导学生在观察中获取数学信息，提出问题。

数学离不开生活，学数学是为了更好地用数学，教学中应为学生创设与生活密切相关的情境，并引导他们从中发现并提出数学问题。基于这样的观点，设计时充分发挥情境图的作用，以美术兴趣小组为背景，为学生创设具体的生活情境，让学生们感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时引导学生通过观察分析，汇总数学信息，从而提出数学问题，把数学与生活紧密结合在一起，体现了学习数学的价值。

2．以合作、探究、交流的方式自主学习新知。

《数学课程标准》指出：引导学生自主探索、合作交流，组织学生探索、推理、总结等能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。本教学设计引导学生在已有知识的基础上，以小组合作的方式探究解决问题的方法。在交流中体会连续两问的问题，要先求出第一个问题，然后以第一个问题的答案作为已知条件，求第二个问题。使学生理解解决连续两问问题的关键是求出中间量，掌握解题方法。

课前准备 教学目标

1．使学生初步了解连续两问的解决问题的结构，学会分析题目中的数量关系。

2．能够正确解答比较简单的连续两问的应用题。

3．初步培养学生有条理的思考问题的能力。

教学重点 : 了解连续两问的解决问题的结构，学会分析题目中的数量关系。

教学难点：准确的找出解答第二问时所需要的信息。

教师准备：PPT课件 教学过程 教学环节

教师指导

学生活动

效果检测 一、

复习铺垫。(5分钟) 1.课件出示教材32页情境图，引导学生观察：画面中的小朋友在做什么呢？ 观察情境图，获取信息：他们在画画，其中既有女生，又有男生。

2．教师适当启发引导：如果其中有14名女生，男生比女生少5人，那么你能提出什么问题？

自由发言，提出问题：男生有多少人？

3．引导思考，解决问题。

独立思考，汇报交流明确：要求男生有多少人，就是求比14少5是多少，14－5＝9(人)。

4．教师继续启发引导，提出问题：一共有多少人？

要求一共有多少人，就是要把男生与女生的人数合起来，9＋14＝23(人)。

5．引导学生解决问题。

二、自主学习，获取新知。(25分钟) 1.引导学生思考：把刚才的两个问题合并到一道题里，你会算吗？

(课件出示例5) 美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？

2．引导学生讨论：可不可以直接求出第二个问题？为什么？

学生回答后师追问：解决连续两问的问题，最关键的是什么？ 3．师生共同总结解题方法。

1.小组交流，探究解题方法，然后汇报：第一个问题求男生有多少人，用14－5＝9(人)；第二个问题求一共有多少人，用9＋14＝23(人)。

2．讨论交流后明确：不可以。因为要求一共有多少人，就必须知道男生有多少人。可题里只给了女生的人数，所以一定要先求出男生人数，才能求一共有多少人。 3．明确：像这样连续两问的题，一定要先求出第一个问题，也就是中间量，再把它当作已知条件求第二个问题。

三、巩固提高。(8分钟) 1.完成教材32页“做一做”。

独立完成，交流解题思路

2．完成教材33页1、2、4题。

独立完成，小组内交流解题方法，集体订正。

四、总结升华。(2分钟) 引导学生谈一谈自己的学习收获。

板书设计 解决连续两问的实际问题 男生有多少人？

一共有多少人？ 14－5＝9(人)

9＋14＝23(人)

蔡家田小学 王凯娇