整理和复习教学设计第二课时

《20以内的退位减法》整理和复习教学设计

教学目标:

1.通过系统地回顾整理20以内退位减法的计算,建构20以内退位减法的认知结构,提升对本单元知识的掌握水平,使学生初步感受20以内退位减法在知识体系中的作用。

2.学生在整理20以内退位减法的过程中,发现其中的规律,并能够准确地表达,从而培养学生归纳、概括、整理的能力。

3.通过数学学习,使学生学会与他人合作交流,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

教学重点:巩固20以内退位减法的计算方法,并能准确计算;通过整理20以内退位减法表,体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。

教学难点:通过整理20以内退位减法表,体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。

教学准备:36张20以内退位减法口算卡片。

教学过程:

一、复习梳理,明确知识之间的联系

1.出示36道20以内退位减法的计算题,学生汇报两道题的计算方法并区分其不同的算法,体会为什么会有不同的算法。·

2.揭示课题“20以内的退位减法”整理和复习,并引导学生体会整理与复习的含义。

【设计意图:通过对20以内不退位减法计算方法的复习,使学生建构20以内减法计算的完整体系,并进一步感受到退位的意义。通过对“整理”与“复习”两个词含义的理解,使学生更明确本节课学习的重点与方向。】

二、系统整理,发现退位减法表的规律

(一)合作整理退位减法表

1.教师引导学生观察黑板上杂乱摆放的20以内退位减法的算式。

师:同学们,这些就是20以内所有的退位减法,这样摆在上面你们看着有什么感觉?

生:摆的太乱了。

师:怎样才能让它不乱呢?

生:我们可以摆整齐些。

师:也就是我们要把这些算式整理一下。怎样整理,使它更有条理呢?

我们来玩一个整理算式的小游戏。先来看看游戏要求。谁来给大家读读?

要求:(1)6名同学为一组,组长将算式卡片分给组内同学,大家共同合作。

(2)整理20以内退位减法的算式卡片,使它们更有条理。

(3)边活动边交流:你们是怎样整理的?

2.学生分小组游戏,每组一套20以内所有退位减法的题卡整理在磁力板上。

【设计意图:这个环节的设计是将静态地、被动地观察20以内退位减法表的规律,变成动态地、主动地找规律,并按照小组找到的规律摆成20以内退位减法表。学生在活动

中积极探究,合作交流,在不断的互动中碰撞出智慧的火花。】

3.学生分享横看、竖看、斜看差的规律。

4.教师与学生再次进行游戏,擦掉20以内退位减法表中的几个差,学生迅速按照差的规律填出正确答案。

5.学生分享在游戏中感受到了通过有序整理产生的规律,并加快了运算速度。

【设计意图:学生在小组活动中过多注重的是被减数与减数的规律,通过这个比赛学生更完整地感受到被减数与减数按照一定规律排列时差也是有规律的,感受被减数、减数、差的相互关系及变化规律。又通过一个小游戏,使学生将规律进行应用,学生深刻地感受到有序地梳理能够找到规律,运用规律能够很快地解决问题,所以有序地整理,按规律整理是有价值的。】

四、巩固练习,探究问题的解决

1.教师引入本单元第二部分内容,用减法解决实际问题。

2.提出数学问题。(结合本单元的题型:有多余条件的问题和比多少的问题。)【设计意图:这个设计使学生明白数学就在我们的身边,小小的奖卡都能够成为我们提出问题、解决问题的素材。小小的奖卡不仅是激励孩子的一种手段,更是课堂上生成的学习素材,一举两得,运用巧妙。】

五、分享收获,交流各自学习的成果

学生交流本节复习课上的收获,感受到有序整理的重要。

师总结:同学们,有序整理能够使我们的学习更加有条理,有效的复习能够提高我们学习的质量。所以,每个单元学习完之后都要进行整理和复习。