22 初冬教学设计及教案分析

22.《初冬》教学设计

教学目标：

1．认识“初、雾、塔”等12个生字，会写“怕、挂、绿”等8个字。学习新偏旁衣字旁。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。

3.使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，了解课文的描写顺序，学习常用修辞手法，体会语言的美感，培养学生观察能力等。使学生充分感知大自然的美，激发学生热爱自然的情感。

教学重点：

1．学习字词。

2．朗读并背诵课文。

3．学习常用修辞手法，体会语言的美感。

教学难点：

1.指导学生学会难写的字。

2.感悟大自然的美。

课前准备：

生字词卡片。

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．提问导入：同学们，秋天结束了，会进入什么季节？对，是冬天。那么冬天刚刚开始，我们叫它“初冬”。（展示课件第二屏）

2.带读课题，学生齐读课题。

3.提问学生：你脑子中的初冬是什么样的呢，说一说。学生回答。

二、初读课文，识记生字

1．打开书本，一起看看文章中描写的初冬是什么样的。

2．借助汉语拼音自由读文。要求读准字音，把句子读通顺。圈出生字，拼一拼，连着词语读一读。

3．把自己最喜欢的词、句找出来，多读几遍。

4．识记生字

（1）（展示课件第三屏）：带拼音的生字。

（2）学生自由拼读。

（3）同桌合作，一起读。

（4）（展示课件第四屏）：不带拼音的生字

（5）指名读生字。

（6）变换顺序，抢读、赛读。

（7）口头组词，说句子。

（8）同桌拿出识字卡片，相互考考是否会读，互相纠正。

（9）交流自己识记生字的好方法。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

1．自由练读全文。要求尽量把课文读流利。

2.读完后，请标出自然段的序号。

3．小组一起看课文插图，说说画面的内容。

4. 检查学生读书情况

（1）学生自愿或者点名读书，进行指导和评价。

（2）读完课文，说一说课文中描绘的初冬的景象。

四、学习写生字

1．（展示课件第五屏）：田字格中的生字。

2．请学生观察生字，说说自己对写好这些字的建议。

3．重点指导如下几个字：

“挂”是左右结构。右边由上下两个“土” 方法。构成，不要把两个竖连写成一笔。

“绿”是左右结构，右部分为上下两部分，“录”上部的长横右边出头，不是“彐”，下部

字，养成良好的写字习惯的点、撇短小，最后一笔是捺不是点（不要写成“氺

”）。

“初”是左右结构。左边的“衤”，源于“衣”，所以叫衣字旁，要与“礻”（示字旁）

区分开。

“菜”是上下结构，下面的“采”也是上下结构，“艹”两竖下边出头要短，以避让下面的部件，“爫”中的撇是横撇。

“层”是半包围结构，“云”左收右放，第二横左边出头要短，右边要伸展。

“近”是半包围结构，注意引导学生观察

“辶”的形状，写规范。

“园”是包围结构，里面的“元”要写紧凑。

4．练写生字：看一个描一个写两个。

5．投影展示写得好的字，请同学品评。

6．注意纠正不正确的执笔、写字姿势。

第二课时

一、全班齐读，导入新课

二、精读全文，结合生活实际理解词句，深入感悟课文

（一）第一自然段

1．自读，发现新词语（白茫茫）。

2．结合实际生活，理解白茫茫。

（1）课文中用什么词语形容大雾？（展示课件第六屏）

（2）朗读指导：读“白茫茫”，速度慢一些。

（二）第二、三自然段

思考问题：（展示课件第七屏）

1.为什么前面一句动词用“望”，后面一句动词用“看”？（距离远近）

2. 隔着的一层“纱”是什么？

3. “模模糊糊”在生活中是什么样子的？句中的“模模糊糊”应该怎么读？

4. “淡淡的光”是什么效果？说出生活中还有什么是“淡淡的光”。

（三）第四至六自然段

1. 对比下雾时和雾散后的景色。说说自己的感受。

2.朗读课文，体会语言的美感。

3. 根据课文内容填空。（展示课件第八屏）

1）雾散后，太阳（

）光芒来。

2）雾散后，远处的塔、小山都（

）了。

3）雾散后，近处的田野、树林也（

）了。

（四）第七、八自然段

小组自学，谈谈对雾散后景色的理解和体会。

三、延伸拓展，多能力培养

教材上有下雾时的图画，同学们能自己画出雾散后的图画吗？

四、作业布置（展示课件第九屏）

1．抄写并积累自己喜欢的词语。

2. 说说课文中景物描写顺序，背诵课文。

综合能力，课内外结合。

3. 与同学们交流自己的画作。

4. 阅读文章。

五、板书设计

有雾时

模模糊糊

初冬

雾散后

看得清