整理和复习课件配套优秀教案案例

课题：

整理和复习（加法表）

第九课时

学情分析：

学生已经初步整体感知了20以内进位加法的类型，基本掌握了20以内的进位加法的计算方法，初步建立了“想算理、算结果

写算式、找规律”的方法结构，能比较熟练地口算20以内的进位加法，初步学会了用加法和减法解决简单的问题。但对这些内容还缺乏系统的整理，分析、概括能力，有条理思考的能力需要进一步培养

教材分析：

教材主要内容是系统整理20以内进位加法。教材第101页上列出了20以内进位加法表。加法表中有一条粗线把加法表分成两部分。其中左边的内容（20道题）是主要的，右边的内容（16道题）可以用交换加数位置的方法推出得数。20以内进位加法表的下面，以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。

教学目标：

1、系统整理20以内进位加法，培养学生的分析、概括能力。

2、进一步熟练、巩固计算方法。

教师活动

口算练习（课件出示）

问：

1.我们学过哪些20以内的进位加法？

2. 用什么方法进行计算？

3.用凑十法计算，应该注意什么？

分类：

1.出示20以内进位加法算式。

2.引导学生观察加法算式并分分类。

3.交流分类情况

引导学生分类：可以把第一个加数相同的分成一类；也可以把得数相同的分成一类。

核心推进

一放一收

教学环节

学生活动

学生口算后回答问题

设计意图

巩固方法

开放导入

学生观察、交流、同桌合作分类

整理：

学生自己整理算式。（小组合作

整理）

整理好后，让学生说一说在表中

核心推进

发现的规律。

二放二收

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。

B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学小组合作整理。

系统整理20以内进位加法，培养学生的分析、概括能力

生回答。

D、小结：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。

教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到20道题。就能计算所有20以内的进位加法。

练习：

1、练习二十二第1题：

让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。

2、第102页练习二十四，第1题～第5题。

这节课你学会了什么？知道了什么方法？还有哪些新的认识？

可以拓展利用加法表的规律解决

□＋□=□＋□的问题。

作业设计：思维列车49-50页

课后反思：

概括总结

生：9、8、7、6加几

学生按顺序说

通过不同形式的练习，巩固20以内的进位加法。

学生思考、回答

梳理总结

课题：整理和复习（解决问题）

第十课时

学情分析：

学生已经基本掌握了20以内的进位加法的计算方法，初步建立了“想算理、算结果

写算式、找规律”的方法结构，能比较熟练地口算20以内的进位加法，初步学会了用加法和减法解决简单的问题。在第六单元的数学乐园里也初步感受过了类似直观统计图的做法，能看懂它表达的意思。

教材分析：

整理和复习的第2题是整理并落实解决问题的一般步骤，教材在情境图的下面，用红色字注明了“想”的过程，明示在一个学期即将结束时，学生经过多次对理解步骤的实践应达到的基本掌握的要求。

教学目标：

通过整理和复习，回顾解决问题的一般步骤，知道解决问题要从哪些方面进行思考。同时感受数学与生活的联系，培养从实际生活中提出数学问题能力，增强“用数学”的意识。

教师活动

昨天我们对这个单元的加法算式进行了整理，今天我们接着整理和复习解决问题

花盆图：

教学环节

开放导入

务

学生活动

设计意图

明确学习任

一共有多少盆花？

1. 从图中你知道了哪些信息？

2. 同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？

3. 要解决的问题是什么？

4. 谁会解答？这个算式表示什么意思？

5. 还可以怎样列式？这个算式表示什么意思？

6. 通过解决这个问题，你想说点什么？

兔子图：

1. 从图中你知道了哪些信息？

2. 要解决的问题是什么？

3. 哪些是原来的胡萝卜？

4. 完整地说一说这幅图的意思。

5. 你想用什么方法解决这个问题？

6. 谁会列式？这个算式是什么意思？

分析、比较：

独立思考：

1. 比较上面两道题，有什么不同点？

2. 又有什么相同点呢？

3. 说一说为什么都要用加法解决。

小组交流

组织汇报。

练习：

1.小羊图。（课件）

学生基于观察和思考后回答。

核心推进

一放一收

观察的角度不同。

整理回顾解决问题的一般步骤。

核心推进

二放二收

学生基于观察和思考后回答。

复习逆向思考的数学问题。

核心推进

三放三收

学生独立思考。

小组长组织交流。

通过比较和分析，沟通联系，明晰解题方法，知道求原数就是求总数是多少，要用加法计算。

2.积木图。（课件）

3.水饺图。（课件）

4.植树图。（课件）

本单元结束了，你想说些什么？

如：

概括总结

用凑十的方法算9加几挺方便

的。

有时解决问题可以从不同的角度寻找信息。

作业设计：103页第7题和第9题。

课后反思：

同桌互相说。

集体交流。

引导梳理