C优质课一等奖

Unit 1 My classroom

Part C story time 教案

教学及学情分析：

教材分析：本课是人教版（pep三年级起点）四年级上册第一单元C 部分story time的内容，围绕classroom为主题介绍了小蜜蜂飞进zoom，zip教室的故事，并以蜜蜂在教室里飞行停留的位置来展开话题，故事简单有趣，学生很容易理解。文中的重点句型是there is a bee in the classroom, where is it? It’s on the…，这三个句型在三年级时已经陆续学习过，因此从知识层面上来说，难度适中，文本的故事性和知识性都很符合四年级学生的心理认知特点。

学情分析：本次课学生为小学四年级学生，学生已经学习英语一年,有一定的英语基本知识。而且在三年级下册的时候已经学过人教版英语中关于表方位的单词(on, in, under),而且通过PartA 和PartB学习已经掌握了与教室有关的单词和句子:Where is it? 及其回答所以在上本节课的时候具有相关的学习背景和知识。21世纪教育网版权所有

教学目标：

1. 语言知识目标:

(1)听懂故事中出现的重要句子

There’s a bee in our classroom.

Where is it?

It’s on the…

(2)能看懂故事里情节，理解细节知识。

2.技能目标: (1)通过本课时的学习熟练掌握第一单元有关教室的重点单词，通过听力的练习提高学生英语听力技能。

(2)通过模仿表演故事提高学生英语口语技能,在正确的语境中灵活运用语言的能力。

3. 情感态度目标: (1)

能够与他人合作,小组学习表演故事情节

(2) 养成学习英语的良好习惯,培养学习英语的兴趣。

(3) 表演故事树立学生自信心,勇于开口说英语。

重点难点：

重点:

(1)能够听懂故事中出现的重点句子，there is a …,where is it?

(2)能理清出文本中故事发展的脉络和逻辑关系。

(3)在老师引导下复述故事。

难点:学生能够表演故事和复述故事，在创编新的故事。

教学过程：

Pre-reading: (1)

Greetings:

good morning, boys and girls, how are you? OK, let’s sing a song. (2)

Sing a song about classroom,这算一首乐感较强的动画歌曲，，配有相应的动作学生边听便跟着做动作。

(3)

Free- talk.

T: what’s the song about? (what did you hear in the song ? )

Ss: it’s about classroom. T: yes, it’s about classroom. We have classroom too, yes? Ss: yes. T: ok, can you tell me what’s in your classroom? Ss: blackboard, fan, door…(依次找学生回答，最好一个学生说一个单词，每人都能说到，学生边说，老师便拿出题前准备好的词卡往侧面黑板贴，以classroom 词卡为中心，将其他的door, fan…等词卡贴在周围，围城一圈，以备创编对话使用。) 学生说完后，教师随手拿起一本书，问道what’s this?

Ss: it’s a book. T: 将书放在讲桌上问道，where is it? Ss: it’s on the teacher’s desk.

T: 多变动几次书的位置，让学生用it’s on/near/under/ in…来说句子。

T：拿出一朵花问道，what’s this? S: flower. 部分学生不会，可以教读两次。然后引出句子，there’s a flower in our classroom. 并将there’s a…句型贴在标题下面。（本课重点句）

T：变换flowers 的位置，让学生用it’s on/near/under/ in…来操练。

T：出示ppt, 是一大束鲜花，引导学生说出so many flowers.插入蜜蜂叫的声音，让学生猜测是什么？what’s it? Ss: bee,预习的学生很快能说出来是蜜蜂。

设计意图：首先通过听英语歌曲营造课堂氛围，并让学生留意到歌曲是与classroom相关的内容。通过师生对话引出there is a …句型。再通过提出的两个问题，让学生将目光转移到自己的教室上面并回答相关物品，由此来复习与classroom相关的单词，为后面的语言输出做准备。由花引出蜜蜂比较自然，通过听到蜜蜂的声音学生也很容易猜出它来，为下一步蜜蜂在教室里做准备。育·网

While-reading: (

(1) listen and choose T：随后出示一幅蜜蜂的图片，让学生尝试着来描述蜜蜂的外部特征，并给与提出。It’s an animal. It has…

T：幻灯片中蜜蜂消失，让学生猜测蜜蜂飞去了哪里？学生思考。

老师播放课文动画视频，第一次播放。出示选择题

where is the bee flying to?

Ss: The bee is in the classroom.(这个问题很简单，之前也预习了) T：whose classroom? 引导学生说出视频中的其他动物。

Ss: it’s zoom and zip’s classroom. T: how many picture are there in the story?

Ss: six pictures.

(2) read and answer

T: yes, ok, where is the bee in picture one?

Ss: it’s in the zoom and zip’ classroom.

T: where is the bee in picture two?

Ss: it’s on the light. 老师依次询问每一幅图蜜蜂的位置，让学生阅读文本，帮助其寻找细节信息。

(3)listen and answer

图片五中的细节，what’s this ? is it a bee or blackboard?单独播放这部分音频，让学生听并选择。

(4)read and number.听音排序。将文中的六幅小插图打乱顺序，让学生看书来对其进行排序。

设计意图：通过图片排序，让学生理清故事的逻辑顺序以及文中几个小动物说话的场景，为下一步扮演和复述做准备。

(5)read and order.

教师题前将句子都打印，并剪切下来，乱序装进信封，每小组组长来领取信封，并将乱序的句子按逻辑重新排列好，小组合作。

设计意图：小组合作排列句子一方面提升学生们小组协作能力，另一方面在排序的过程中加深对文中细节知识的把握和对整个文本的理解。

（6）check and intimate

用PPT按顺序出示文中的每一句话，并在句子前面附上四种动画的图片，学生核对自己小组排列的顺序是否正确，下步骤是分一句句的跟读，让学生注意提高语音，语调。

设计意图：直观呈现答案，学生以小组为单位核对，有很强的集体荣誉感。核对完成后，再每一句跟读，模仿语音语调，并结合前面的动物图片，弄清楚每一句话是谁说的，为下一步分角色扮演做准备。

（6）read in groups

这一环节学生可以在Read in roles，Read after one，Read together，Act it out

这四种方式中选取喜欢的方式朗读。

（6）act the story.

学生以小组为单位上前来扮演故事，记得给予奖励。最后全班一组分角色朗读。

设计意图：多种形式的读，让学生养成朗读英语的习惯，有助于形成良好的语感。

M

（7）let’s chant. Bee , bee, there is a bee. Where is bee? It’s on the light.

Where is bee? It’s on the fan.

Where is bee? It’s on the wall.

Where is bee? It’s on the blackboard.

设计意图：通过朗朗上口的chant结束课文的学生，起到总结的作用。

Post-reading: (1)

React the story. 学生扮演小蜜蜂，重新选择两个新的地方在教室里飞行并停留，然后组内其他同学进行描述。

(2)

Make a new story. 选择一种你喜爱的小动物或卡通人物，邀请它来到你的教室，跟同桌一起创编对话吧。注意先描述一下你的教室和小动物哦！

(bird, cat, dog, panda, monkey, rabbit,

pig, duck…)

T：教师先给给出示范，否则学生无处下手。在课堂任务卡上，以挖空的方式呈现。

Hello, this is my classroom, it’s very ______ and_______.(big, clean, beautiful). In my classroom, you can see one

_______, _______, __________(computer, blackboard , teacher’s desk), two doors , four ________ and______(windows,

pictures) ,six _______ and ______(lights, fans). Today, there is a __________(cat, dog, pig, duck,

bird, panda, bear) in our classroom, it’s has_______(big/small) eyes and ______(fat/ thin/ strong/small) body, I like it. Oh, where is it? Look, it’s

______(on/in/under/near) the ___________. Do you like it ?

设计意图：让学生在完全吸收了书本的知识之后，能够自己开拓思维对新学的知识灵活运用，加上对教师和小动物的描述，复习旧知的同时进一步加深对本课知识的学习，并且对于方位词的使用也不仅拘泥于on，提示学生的对话中可以用上以前学过的其他方位词under, on, near。

Summary: 以课件引导学生一起出示今天所学的重点句型。

There is a bee in our classroom. Where is it? It’s on/ under/ in/ near________(fan, desk, light….)21·世纪*教育网

设计意图：再次回忆本课的重点知识。

Homework: Retell the story to your parents. Rewrite the story. (For example: A bird in the classroom)21教育网

设计意图：通过跟父母复述故事的形式，培养学生乐于分享的习惯，而改编故事，能锻炼学生对英语的语言运用能力，再次将今天所学的重难点知识融入到自己的生活当中，真正体现了英语作为第二语言教学的目标。

Blackboard sign：

Unit1 My classroom There’s a bee in our classroom. Where is it? It’s on the …(light,fan,wall,blackboard

教学反思：

本课内容对于四年级学生来说难度不算大，因此我将课堂设计的重点放在了理清故事的逻辑关系上，弄清楚蜜蜂飞行的先后顺序以及他们停留在教室的位置，让学生学会用英语表达出来，这对学生语言能力的锻炼是有好处的。课堂的亮点放在学生创编故事环节，还是围绕教室为话题展开，有助于学生思维能力的培养。不足之处在于，课堂活动的设计稍显单一，应该尝试多种练习方式。