10 轮椅上的霍金全国优秀课堂实录

《轮椅上的霍金》教学设计

(第二课时)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学重点难点:

霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,通过上节课的学习,我们已经初步认识了霍金。说说你了解了什么?(感受到了命运对霍金的残酷。)

2、这节课,让我们一起走近霍金,去感受他充满传奇色彩的人生。

二、抓住重点句子,感受“生活的强者”

1、面对轮椅上的霍金,假如给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢? (生答)好,大家提得不错!

2、有这样一位年轻的女记者,她也提了一个问题,打开课本,读一读。(生读,出示)谁来把这句话有感情地读给大家听?(生读)那位女记者是怎么来说这句话的?这里的“悲悯”什么意思?你能把自己的感受融入朗读之中吗?

3、齐读这一句话,读出女记者对霍金的“悲悯”。

4、是啊,在女记者的眼中,命运让他失去太多了:他不能,不能……

5、同学们,在一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢?(指名说)

6、但是霍金在残酷的命运面前,却成了一个非凡的科学家,生活的强者,以不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。你能找出文中的这段话吗?读一读。

课件出示:

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。(这是过渡段,起什么作用?让我们知道了课文从哪两个方面写霍金的?) 7、学生自学课文,想一想,从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才,从哪里可以看出他是一位生活的强者?画出相关的句子,和同学交流。

教师根据学生回答,适时出示教学课件,予以指导点拔。

(一)课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢?

(1)“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”我觉得霍金身患绝症,却能取得这么大的成就,是一般人做不到的,不敢想的。

师:好的,说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话,这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩?说一说你们圈画的理由。

生:从“顽强”和“科学巨人”这两个词,可以看出霍金的顽强精神,他的身体这么差,却取得了一般人都达不到的成绩,我认为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。

师:可以想象霍金这样的身材,是单薄的,瘦弱的,瘫痪的,变形的,被称为巨人,巨大的反差使你感受到了传奇色彩。关注语句,抓住其中的具体的词语谈感受,

我们的思考又深入了一层。再读一读这段话,你发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩?

生:“只能”说明医生已经给他下了最后通牒,但是他活了下来。

师:老师读到这段文字的时候,也发现了“只能”这个词语,我把它和“一直”联系在了一起。这样一比较,震撼力就更强了。你们读一读。

生:“只能”说明太短了,而他却一直顽强地活了下来,在轮椅上生活了40多年。

师:2年和40年,鲜明的对比,作者的这个写作密码被你发现了。谁来读一读这段话,读出作者要表达的含义。

(2)“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

我们来看,“一点也没有离开过轮椅”,让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体,但阻止不了的是霍金的思维。从地球到太阳系,到银河系,再到上百亿光年外的宇宙深处,到神秘的黑洞,一处比一处远,说明霍金的思维很广阔,很活跃。这句话是什么句式?(排比句)在朗读时,语气应该一句比一句高亢。请大家自己试一试。

谁来读?请你来读。你读出了对这位物理天才的仰慕。还有谁来读?你通过语气的加强,突出了霍金研究的成果越来越卓越。

(3)“最年轻的英国皇家会员------教授。”

(感受他取得的伟大成就)

(4)让学生联系课文开头,再来感受他取得的成绩

·“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

(“全世界”“无数的读者”,成果之大)

·“宇宙之王”的美誉

小结:是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了如此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)

8、过渡:天才不是天生的,他是不断努力的结果,课文从哪向我们介绍这一点的?

9、指读第五自然段到第七自然段,哪儿让你感受到这一点?

交流要点:①“顶礼膜拜”(双手合掌,高举过顶,然后跪下,用头顶住受礼人的脚,指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪,这里写出了人们对霍金的无限崇拜。)这是多少人梦寐以求的呀,可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运,还撒了一个善意的谎。

②“好几个小时”对常人都不容易做到,更何况是一个身患绝症的病人呢?(板书:不断探索)

③“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许,可见他是多么谦虚。

小结过渡:病魔只能禁锢他的身体,禁锢不了他的思维,更禁锢不了霍金对科学的热爱,对科学的孜孜不倦的探索与研究。要想把霍金的传奇色彩都写出来,可能需要几千、几万、甚至几十万字。而作者只用了短短的200多个字,采用了对比的手法,排比的句式,举例的方法就让我们领略了物理天才的魅力,那令人折服的生活强者又体现在哪呢? (二)品味“生活强者”

同学们,那位女记者内心对霍金不无悲悯,那么他是如何看待命运对他不公的呢?请找出有关文字来读一读。面对记者的问话,霍金敲下了这样的文字:

我的手指还能活动,

我的大脑还能思维;

我有终生追求的理想,

有我爱和爱我的亲人和朋友;

对了,我还有一颗感恩的心……

师:读一读这段话,你们看霍金重复较多的是哪些字?你看到了一个什么样的霍金?

生:“能”和“有”。我觉得霍金很乐观、很坚强。

师:能说具体一点吗?

生:面对如此的绝症,别人看到的都是“不能”,而他看到的都是“能”,别人看到的都是“没有”,而他却看到了“有”。我们看到了一个乐观的霍金。

师:面对这样的唐突的甚至尖锐的话题,霍金愤怒了吗?诧异了吗?他却依然露出恬静的微笑,你又看到了一个什么样的霍金?

生:宽容、感恩。

在我们眼中,命运让霍金失去了太多,但他却不这么认为。

填空:轮椅上的霍金 ,但他却说

师:这就是霍金的心声,还想了解他的内心世界吗?

课件出示:

◇一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。

◇上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。

◇无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。

师:上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。他用自己的行动证实了这一点,他这样告诉别人也告诉自己:

生齐读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

三、拓展延伸

1、当我们被霍金教授富有传奇色彩的人生所感动时,这位轮椅上的英雄并没有停止前进的脚步。

(播放霍金为参加2009的的太空旅行而进行失重训练的录像)

四、深化认知,巧妙练笔

课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

同学们,如果说以前我们认为仅仅长相帅,扮相酷就是有魅力的话,那么今天,你觉得真正的魅力应该是什么?

六、作业

1、以“的魅力不仅在于,更在于他。”为过渡段,写一篇习作。

2、有兴趣的同学可以阅读霍金的《时间简史》。

七、板书

物理天才(不断求索)

10、轮椅上的霍金非凡的科学家

生活强者(勇敢顽强)