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关键词：13 画杨桃 ppt配套的板书设计及意图

正文

画杨桃

炎陵县中村瑶族乡

民族学校李红平

第二课时

一、读题导入。

1.齐读课题。

2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。

例:

(1)、“我”在图画课上画杨桃。

(2)、“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。

(3)、“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。

3.提问引入:

“我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。

二、抓住重点,理解内容。

1、指名让三位同学分三部分朗读课文。

(1)、第1自然段为第一部分。

(2)、第2至倒数第2自然段为第二部分。

(3)、最后一自然段为第三部分。

2、课件出示句子:

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。”

(1)、什么是教诲?什么叫受用?

(2)、老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?

(3)、指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?

3、指名读第1自然段。

(1)、出示句子:

“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”

(2)、这是谁在什么时候对“我”说的话?

(3)、经常“叮嘱”是什么意思?

(4)、指名读句子。

(5)、“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”

(6)、父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?

(7)、让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?

(1)、让学生依照课文内容回答。

(2)、出示句子:

“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”

(3)、指名读句子后,讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?

(4)、作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?

让学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。

(5)、看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?

同学们哈哈大笑,老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。

(6)、老师是怎么说的?指读这段话。

(7)、让学生想一想这段话共有几句?

(8)、让五位同学分别读句子,说句意。

(9)、让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

(10)、讨论:这段话可以分为几层?(分两层)

第一层(1~2句):用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。

第二层(3~4句):教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么样的就画成什么样。

(11)、这两层之间是什么关系?(因果关系)

(12)、老师的这段话告诉我们一个什么道理?

5、老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视严肃和颜悦色

什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?

三、回顾全文,联系实际。

谈话引导:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。

四、总结全文。

五、布置作业。

资料摘要

13 画杨桃 ppt配套的板书设计及意图