小数的性质优秀教学实录

小数的性质

一谈话引入

1.提问:一本故事书定价5元1角,一家书店标着5.1元,另一家书店则标着5.10元,你们去买书的时候会选择哪一家?为什么?

2.讨论:为什么5.1元末尾添个0价钱不变呢?

3.师导导人:那究竟可以添几个零?这节课我们就来研究这一方面的知识。

板书课题:小数的性质

二设计意图

通过谈话,将本节课所学知识以问题的形式提出,点燃学生求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力探究新知。

1.教学例1。

(1)课件出示教材第53页例1,学生阅读题目,明确问题。

(2)验证。

①通过人民币换算的方法验证。

课件出示人民币图样0.3元、0.30元,让学生进行换算,明确0.3元=3角,0.30

元=30分=3角,所以0.3=0.30

②通过小数意义模型图验证。

投影出示两个大小相等的正方形要求学生在左面的正方形上涂出表示0.3的部分,在右面的正方形上涂出表示0.30的部分。学生涂

色,并说说为什么这样涂。

小结:根据小数的意义可以得出:0.3=0.30。

(3)观察0.3和0.30这两个小数什么变了?什么没有变?

引导学生明确:小数的位数变了,小数的大小没有变。

(4)课件出示教材第53页“议一议”

学生通过上面的讨论方法得出:0.3=0.30=0.300。

(5)板书并小结小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。(提示:注意关键词“末尾”) (6)指导学生完成教材第53页“试一试”。

①引导学生回忆小数的性质及注意的关键词。

②指名学生汇报,交流订正。

2.教学例2

刚才我们学习了小数的性质,现在我们就运用小数的性质解决一些问题。

课件出示教材第53页例2:不改变数的大小,把下面各数改写成两位小数。

0.030=0.03 0.8=0.80

1.760= 50.5= 30.030= 10=

(1)明确题目要求:不能改变大小,写成两位小数。

(2)分析给出的数据分别有几位小数,要想使大小不变,确定需要添“0”还是去“0”。

提示注意添“0”或去“0”的位置是在小数的末尾。

(3)学生尝试独立填写,集体订正。

3.指导学生完成教材第55页“练习十四”

第1题(1)学生独立连一连。

(2)交流连线的依据

(3)集体订正。

通过观察、思考、合作、交流验证等活动,让学生根据已有的知识经验和能力在自主探究和合作交流中理解小数的性质。

三、现固练习

1.指导学生完成教材第54页上面的“课堂活动”第1题。

(1)观察三位学生的说法,理解题意。

(2)据此说法同桌合作,再写出这样的小数。

2.指导学生完成教材第54页上面的课堂活动”第2题。

1)学生阅读题目,明确题意。

2)小组合作讨论,交流想法。

提示:“在小数的末尾”和“在小数点的后面”有什么区别?

(3)指名汇报

3.指导学生完成教材第55页“练习十四”

第2题

(1)认真读题,独立思考并解答。

(2)指名在班内汇报答案,并说说思考的过程,再让想法不同的学生发表意见。

4.指导学生完成教材第55页“练习十四”第3题

(1)引导学生回忆小数的性质,并指名汇报。

(2)学生独立解答,小组内交流。

(3)全班汇报,订正结果。

通过练习,深化学生对小数的性质的认识和理解,提高学生运用小数的性质解决问题的能力

四、课堂小结

通过这节课的学习,你学到了什么?今天我们一起探究了小数的性质,知道了小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变板书:小数的性质

小数末尾“0”对小数大小的影响

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。