体积和体积单位PPT及课堂实录内容

体积和体积单位的认识

唐山市滦县榛子镇王官营小学王小芳

一、设疑自探

(一)故事引入

1、师:同学们一定听过乌鸦喝水的故事,谁来说说这个故事。

2、学生自己提问题:

预设(学生互动,教师引导)(1)生问:“那只聪明的乌鸦是怎么喝到瓶子中的水的?”

(2)生问:“为什么瓶子里放进石头,水面会上升?”(学生用自己的话尝试解释,让学生初步感知石头占有空间)

【设计意图:采用故事导入法激发学生的学习动机,创设宽松活泼的课堂气氛。】

师:同学们很聪明,故事讲得也很详细, 同学们探讨的也很热烈,那么老师这里又有一个小问题,看能不能帮老师解决一下呢?

(二)出示自探提示:

如果把这两块大小不同的石头分别放入相同的水杯中,会出现什么现象?想不想亲自通过实验来验证你的观点呢?(想)

师:别着急,接下来老师就把时间交给你们. 让我们一起模仿乌鸦喝水的方法来做这个实验吧。

二、解疑合探(一)

(一)组织学生合探,出示实验步骤。

根据实验步骤小组合作,认真观察现象,独立思考提出的问题。

实验步骤:

第一步:往两个玻璃杯内装入等量的水,在水面处做一个红色记号.

第二步:分别在水杯中放入大小不同的石头,在水面处分别做一个黄色记号.

合探问题:(1)在水杯中放入大小不同的石块,有什么现象发生?

(2)为什么会出现这个现象,实验说明了什么?

1、以小组为单位汇报实验结果和出现的现象的原因。

预设:(1)水杯中放入石块后,石块占据了空间,把水向上挤,水面向上升,石块大占据空间大,水面上升得高;石块小占据空间小,水面上升得低。

2、引导学生归纳:物体都占据空间,物体大占据空间大,物体小占据空间小。

教师明确:物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书) 3、反馈:

实物比较:小字典和大词典,水桶和茶叶桶课本和练习本谁的体积大?

(教师出示一组体积接近的物体)提问:这两个同学谁的体积大?

【设计意图:组织学生直接使用“体积”一词来回答,由刚才的“占有空间”直接过渡到“体积”,学生就接受了“体积”,了解了“体积”】

三、设疑自探(二)

认识体积单位.

教师指出:在实际生活和生产中,有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的,这就要我们精确地计量物体的体积.计量体积就要用体积单位,常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米(板书)自探提示(二):

自学课本,回答下面问题:

1、拿出你准备的1立方厘米的正方体模型,仔细观察:看一看:1立方厘米的体积有多大?

量一量:1立方厘米的正方体的棱长是多少厘米?

说一说:棱长1厘米的正方体体积是多少立方厘米?

想一想:体积是1立方厘米的物体有哪些?

议一议:哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当?

【设计意图:加深对1立方厘米的认识】

2、拿出你准备的1立方分米的正方体模型,仔细观察:看一看:1立方分米的体积有多大?

量一量:1立方分米的正方体的棱长是多少分米?

说一说:棱长多少分米的正方体,体积是1立方分米?

比一比:体积是1立方分米的物体和1立方厘米的物体的大小.议一议:哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当?

3、认识1立方米.

想一想:什么样的物体的体积是1立方米?

看一看:1立方米的体积有多大?(教师演示)

议一议:哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当?

四、解疑合探(二)

1、以小组为单位逐一回答以上问题,师予以补充。

2、根据学生的回答总结:

体积单位 1立方厘米棱长1厘米的正方体

1立方分米棱长1分米的正方体

1立方米棱长1米的正方体

计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体积单位,它的体积就是多少。

五﹑质疑再探

1、学生质疑。教师:通过本节的学习,你还有什么疑问,提出来大家共同探讨。

预设:体积单位立方厘米用字母怎么表示?

2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。)

六、运用拓展

(一)学生自编习题。

1、让学生根据本节所学知识,编一道习题,。

2、我数我做主

自己选择一定数量1立方厘米的立方体数个,搭建自己喜欢的模型,考察同桌你的模型的体积是多少

3、填空.(在括号里填出合适的体积单位)一块橡皮的体积约是8()

一台录音机的体积约是20()

运货集装箱的体积约是40()