晓出净慈寺送林子方公开课教案

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

萧县酒店乡申河小学赵冰教材简析:

《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版语文二年级下册教材中的一首古诗。这是一首送别诗,为宋代诗人杨万里所作,作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人,韵味十足。特别是:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,意境广阔,给人无尽的喜悦和想象。设计理念:

古诗是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗,就应将“感悟诗意,品味诗情”作为研读目标,践行“用教材教”的教学理念,以学生为主体,教师为主导,尊重学生对文本的独特理解和体验,达到课程标准中所要求的,使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。

教学目标:

知识:1.理解“毕竟”、“别样”等词的意思;

2.了解古诗所描写的景色。

能力:1.感情朗读古诗、背诵古诗;

2.用自已喜欢的方式表达自已的所想、所感;

3.激起学生阅读古诗的兴趣,提高鉴赏能力。

情感:了解诗所描写的意境,感受大自然的美丽景象,体会作者所表达的情感。

教学重点:正确理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。

教学难点:感受、欣赏西湖美景,体悟作者的情感。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入,走近古诗

1.指名背诵送别诗。

2.读题,出示”晓”字的意思,揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。

【设计意图:复习导入,意在记诵,强化学生积累的意识;从诗题入手,引导学生对透过“文眼”的深层解读,激发阅读兴趣。】

二、初读引领,感知古诗

诗人在早晨送别友人林子方,写下了这首诗,接下来就请大家读一读这首诗:

1.自由读,读准字音;

2.指名读,读顺诗句;

3.指导读,读出节奏。

【设计意图:《语文课程标准》指出:掌握基本的阅读方法是阅读教学过程中的训练重点。高年级要求诵读优秀诗文时,

要注意通过诗文的声调、节奏来体味作品的内容和情感。】三、品读赏析,感悟古诗

再读古诗,想必也一定能读懂。

1.再认真地读几遍,想想诗中写了什么?用自己的话试着和同桌交流(小组讨论)。

2.集体交流:诗中写了什么?

(1)出示一二句:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。

(2)出示三四句:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”,并读出自己的感受。

3.回归整体,说说整首诗的意思。

【设计意图:古人云“诗中有画,画中有情”,诗中的语言极其简练但却很传神,教学古人的精华诗篇,要引导学生对文本深层解读,想象诗的意境,体会诗人的情感。“一切景语皆情语”,当悟出诗人愉悦的心情后,再融入诗人的心情,读出诗境,感受诗的美,品出诗情。】

四、读写结合,内化古诗

1.出示荷花图片,看着此情此景,想说什么?

2.诗人看到这样的美景,情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。

3.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》,全诗写的是西湖的景色,诗中有送别的意思吗?作者为什么要这样写?

4.想象一下,诗人面对这无边的美景,会向友人林子方说点什么?

指名说,并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵,老师配乐朗诵﹚。

5.背诵古诗。

【设计意图:语文课应当实现读写的结合。写,既是理解诗意的一部分,也是深入诗境的一步骤,更是“诗情”转变为“画意”、生动呈现的过程。再通过想象诗人告别友人的话语,将“景语”化为“情语”,进入情景交融的优美意境。学生充分地感受了这文美、景美、情美之后的诵读,情感得到一种升华,此时,引导学生吟诵诗句,必能达到水到渠成的效果。】

五、课外拓展,丰富积累

欣赏西湖美景,表演作者送别友人的情景.

【设计意图:教材只是一种范例,在这个环节,训练学生的语言表达能力和想象力。】

六、作业

默写古诗。

【设计意图:注重“落实”,意在积累,诵读书写,语文之道也。】

板书设计:

晓出净慈寺送林子方

叶——无穷碧不同情在景中花——别样红