19 大象的耳朵教学设计及课堂实录

19.大象的耳朵

第一课时

一、教学目标:

1.有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等 10 个生字,读准多音字“扇、似”,会写“扇、兔”2个生字,

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

二、教学重点:

1.能借助认字游戏,熟练认识“似、耷、咦”等 10 个生字,会写“扇、兔”2个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

三、教学难点:

1.能借助认字游戏,熟练认识“似、耷、咦”等 10 个生字。

四、教学过程:

(一)猜谜引入。

1.很高兴认识二年级二班的小朋友,老师今天给大家介绍一位动物朋友。

2.猜谜。

3.大象深受人们喜爱,学完这课你们一定会有新的收获。

4.跟老师一起写课题《大象的耳朵》,耳朵应该怎么读?

5.指名读课题。

6.齐读课题。

(二)初读课文,检查预习情况。

1.学生自读课文,要求:

(1)自由读课文,借助拼音读准字音,读通句子,难读的多读几遍,不会读的请教同桌或老师。

(设计意图:学生自己先读课文,让学生对课文初步有个印象。)

2.检查学生的预习情况。

(1)同桌互认词语。(设计意图:可以让学生大脑过一遍所有词语,也可以通过同桌读把自己不认识的词读会了。)

(1)大屏出示词语,让学生开火车读一读。(设计意图:本环节目的在于检查学生词语掌握情况。)

(3)以游戏形式认识“似、耷、咦”等 10 个生字,并能读好带有这些字的句子。(设计意图:本环节目的在于通过多种多样的形式,让学生读会词语、并理解词语,最后在读会带词语的句子。)

A.耷拉、竖起。

过渡:听了小兔子等小动物的话,大象用什么把耳朵耷拉起来了?

B.竹竿。

过渡:大象用竹竿撑起自己的耳朵,有什么后果么?

C.跳舞、心烦、头痛。

4)了解多音字:似、扇。(设计意图:让学生掌握好基础知识,并能积累到课本中。)

(三)再读课文,了解课文的主要内容。

1.学生轮读课文,想想课文讲了一件什么事儿?(设计意图:检查学生读课文情况,也留给学生思考的时间。)

2.学生总结汇报。

3.老师根据学生的汇报情况,小结:大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来。

4.指导学习第一段。

(1)自读第一段,说说你读到了什么。(设计意图:训练学生通过句子捕捉信息的能力。)

(2)生汇报。

(3)介绍比喻句,并用比喻句的形式再描述一下大象的其他身体部位。(设计意图:让学生通过课文的学习,借鉴课文的写作手法并用到自己的习作中。) (4)生汇报。

(四)书写指导。

1.学生观察“扇”、“兔”这两个生字写时候需要注意什么?(设计意图:学生自己观察到写字注意事项才能在自己写字时引起注意。)

2.老师范写,学生书空。(设计意图:看老师的写字笔画,指导学生正确书写。)

4.学生描红、并书写,老师巡视指导。(设计意图:检验学生书写情况)

5.生生评价字。(设计意图:通过他人的点评,引起自己对生字书写的注意事项。)

五、作业。

1.和爸爸妈妈说说这个故事。(设计意图:加深学生对课文整体感知情况。) 3.和同桌说一个比喻句。(设计意图:积累好词佳句,应用到自己的习作中。)六、小结:

1.围绕大象的耳朵会发生什么故事,我们下节课再说。(设计意图:给学生留下悬念,激发学生对课文分析的渴望。)

七、板书:

19.大象的耳朵

黑板右侧贴大象图片,大象耳朵上贴“耷拉”两个字黑板左侧贴兔子的图片,兔子耳朵上贴“竖着”两个字设计意图:想让学生对比记忆“耷拉、竖着”的意思,也为下节课围绕两个动物耳朵同展开讨论,打下铺垫。

八、反思:在学生用比喻句的形式介绍完大象的身体部位的时候,我应该把我收集到的大象的身体部位的图片还有像什么的图片,让学生再用比喻句形式说说,这样可以让学生对比喻句这个修辞手法能加深记忆。