问题解决ppt配用优秀教学设计

问题解决

彭山一小:林莉

教学内容:教科书第27页例1,教材28页课堂活动第1题及练习六第2,3题. 教学目标:

1.密切联系生活实际,在具体的情境中感知数量关系,初步学

会用两步计算解决简单的实际问题.

2.在解决实际问题中,培养分析问题和解决问题的能力.

3.教学重点:

在具体的情境中感知数量关系,掌握用两步计算解决问题的方法.

教学难点:

在具体的情境中感知数量关系,掌握用两步计算解决问题的方法。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、情境引入

1、孩子们,我们美丽的校园熟悉吧吗?这是学校的哪里?(教学楼,教科楼,操场,)会议室,这是哪里?猜猜看。

2、请允许老师隆重地为大家介绍一下,这是我们学校的会议室,这间会议室台上可以坐6人,台下可以坐68人,这间会议室一共可以坐多少人?

3、你能解决这个问题吗?(能)

4、你是怎样写算式的?

6+68=74(人)(2-3人说算式,孩子们真棒!)

5、算式中的6表示什么?68表示什么?74呢?你说的真完整,还有想说的吗?

(学生边说边板书)6表示台上的人数,68表示台下的人数,74表示会议室一共的人数。(2个同学说)

6、一共的人数也可以叫做总人数。这道题的总人数你是怎么算出来的?

7、总人数就是把台上的人数和台下的人数加起来。(板书加号和等号。)一起读:台上人数+台下人数=总人数

小结:看来孩子们对以前的知识掌握不错,口算能力也非常棒。接下来老师再带你们去参观下一个会议室吧!

二、新课教学

仔细观察,你发现了哪些数学信息和问题?(孩子们边说边板书)

你能把题里的信息和问题完整的读出来吗?(你的声音真洪亮,读的真完整)我们像他学学吧!全班读题。

要求会议室一共可以坐多少人?也就是算什么?(总人数)

1、要求总人数我们必须知道什么?

2、必须知道台上人数和台下人数(你的想法和他一样吗?你再说一说)边说边板书

3、那总人数该怎么算你会说了吗?

4、台上人数+台下人数=总人数(完善板书)

5、算式是几加几呢?学生发出质疑,老师问:为什么不能直接写几加

几呢?因为台下的人数不知道,所以要先算台下的人数。

6、台下的人数通过哪些数学信息能算出来呢?(板书有13排,每排9人)

学生列式的可能性有两大种:

(1)6+9= 6+13= 13+9=

如出现这样错误的算式老师需要作答,并让孩子们说说为什么不对。

(2)6+9×13= 9×13+6=

9×13= 117 117+6=123

7、这些对的信息让孩子们自己分析每个算式所表示的意思,最后老师加以整理和小结做题的方法。

8、要求总人数就必须知道台上人数和台下人数,台上人数知道是6人,台下人数不知道,所以要先算台下人数,再算总人数。(2到3人分别说,同桌说,全班说)

11、别忘了写答语,还要检查哦!

小结:你们真是一群敢于发现,善于思考的孩子,那你们发现这两道题有什么不同了吗?

(第1题只有一个算式,第2题有两个算式。)

9、两道题都是求总人数,但是为什么第一题一步就能完成,第二题却要两步完成呢?

请学生再说一说:因为第一题台上人数和台下人数都知道,所以一步就能完成,而第二题只知道台上人数,台下人数不知道,所以要先算台下人数再算总人数。

从今天起我们就一起学习两步计算的问题。(板书课题)

总结方法:通过刚才的学习,两步计算的问题你会解决了吗?我们是怎样解决的呢?首先1看 2找 3想 4算 5查生活中我们可以用这5步来解决问题。

三、拓展练习:参观完我们的会议室,让我们走进大课间一起活动活动吧!(出示大课间活动题目)原来在大课间活动中也藏着一些数学问题正等着我们去解决呢!

你能根据刚才总结的5个步骤解决这个问题吗?

(1)数学书第28页第2题

(老师帮扶前三步,后面教给学生完成)

学生独立列式计算

学生上台展示,说一说每个算式表示的意思。

你能完整的说一说你是怎样想的吗?

孩子你真棒!台下的同学听得也特别认真。看来这些题已经

能解决了,那接下来我们就用这样的解题方法尝试下面这道题吧!

课堂活动第1题

1、学生独立完成

2、分步说一说意思

3、小结数量关系

四、总结

今天这节课我们都在解决生活中的问题,通过学习你有什么收获?