1 神鸟名师教学设计1

语文五年级下册《神鸟》第二课时教学设计

———铁场镇中心小学罗月娥教材分析:

这篇课文是蒙古族民间故事。讲的是从前有一只聪明伶俐,会说话的神鸟,许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟的三个小故事分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事,刻画了三个忠于职守,勇于救人的形象,同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜,甚至会伤害忠良。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。

2、了解课文的写作方法,学习并掌握

3、体会关联词“既……也……”的用法并练习造句。

教学重点:

理解课文内容,了解神鸟是如何一次又一次地从可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中,感受狗,猫,乌鸦忠于职守、勇于救人的形象,并得到启示:人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜,甚至残害忠良。

教学难点:

1、从神鸟讲的三个故事中,感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象,并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤

及无辜甚至会残害忠良”的启示。

2、体会作者是如何把自己的思想感情和善良的愿望表达出来的。教学方法:讲授法、讨论法

教学课时:第二课时

教学准备:PPT

教学过程:

一、导入

1、出示上节课所学的词语,看谁读的好。

伶俐婉转傍晚吩咐清澈包袱毒蛇搭救盗贼可汗闷头不语唉声叹气口干舌燥

(过渡:……)

2、学生简要复述:课文讲了一件什么事?

课文讲了从前有一只聪明伶俐,会说话的神鸟,许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。(过渡:……)

二、合作学习,小组讨论

出示学习要求(PPT出示)

1、小声默读课文第1~3自然段,思考:神鸟的“神”体现在什么地方?找出相关句子读一读

从前,在北边的山林里,有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。

不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它,……可是谁也没有捉到。

2、学习第4~16自然段,思考:神鸟是如何一次又一次地从可汗那里逃脱的?

①学生小声默读课文第5自然段,思考:可汗捉到神鸟后,神鸟是怎么做的?老师巡查指导

②小组内讨论,并反馈

③根据学生的反馈,老师一边总结,一边出示相应的PPT。学生齐读相关句子

A、和可汗谈条件:您带我走的时候,既不许唉声叹气,也不许闷头不语。不然,一眨眼我就会逃掉的。

(“既不许唉声叹气,也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系,而且语意相反,“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”,这是神鸟设计的第一步,让可汗一步步往自己的套子里钻,因为“不许闷头不语”,所以“咱们总得有一个讲点儿什么才成。”如果“唉声叹气”,神鸟就飞走了。)

学生练习用关联词“既……也……”造句

B、过渡:神鸟和可汗谈好了约定后,它便给可汗讲故事,那么讲了什么故事呢?

①引导学生继续自学第6~11自然段,并从文中找出关键词句,以小标题的形式概括故事。

②学生反馈,老师总结并出示PPT :猎人错杀忠实的狗。

③学生准确流利地读该故事中的相关句子。

同法学习其他两个故事,老师出示相应的PPT:农妇错杀尽职的猫

阿尔拜打死好心的乌鸦

2、讨论:这么好的狗、猫、乌鸦为什么被错杀?

小组讨论,老师总结,并出示:猎人、农妇、阿尔拜三人都是遇到事情不经过仔细的调查,弄清楚事情的真相,最终导致善良的人也会办错事,会伤及无辜,残害忠良。

过渡:虽然神鸟给可汗谈好了约定,也给他讲了感人的故事,但是最关键的一点是什么呢?

D、齐读最后一个自然段,思考:从这里,你看出了什么?引出最关键的是:

1、可汗富有同情心,是个善良守信的人。

2、神鸟确实聪明,它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动,一定会发出同情叹息声的。

三、总结全文

1、文章表达了人们怎样的心愿?

表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的高贵品质的赞美之情。

表达了对可汗富有同情心,善良,守信的赞美。

2、通过这篇课文的学习,使我们明白了一个什么道理?

通过这篇课文的学习,使我们明白了:我们遇到事情都要经过仔细的调查,弄清楚事情的真相,不能过早下结论,要不然善良的人也会办坏事,甚至会伤及无辜,残害忠良。

3、本文在写法上有什么特别之处?这样写有什么好处?

大故事中套着小故事。这样写既保证了情节的完整,又使内容更加丰富故事情节跌宕起伏,一波三折,引人入胜。

四、巩固延伸

联系生活实际,教育学生要做个怎样的人?

五、作业

1、简要复述该故事给家人听

2、模仿本文的写作特点续写《神鸟》故事

六、板书设计

1、神鸟

忠于职守

尽职的猫

勇于救人