没有小括号的四则混合运算评课稿

西南师大版三年级上四则混合运算永安镇中心小学校王瑶教学内容:

西南师大版三年级上册第59页例1,课堂活动和相应练习。

教学目标:

1、经历探索整数四则混合运算的运算顺序的过程,理解两步计算的四则混合运算顺序,能进行简单的两步整数四则混合运算。

2、掌握综合计算的书写格式,养成良好的书写习惯。

3、感受整数混合运算与现实生活问题的联系,培养学生的数学应用意识。

教学重点:

掌握加减法与乘法的混合运算的运算顺序

教学难点:

理解加减法与乘法的混合运算的运算顺序

教学过程

一、创设情境,激趣导入

1、出示单元主题图。

师:小朋友们,图中的场景你们熟悉吗?(生:熟悉)是在哪儿呢?(生:超市/商场。)其实呀,在商场中蕴藏着许许多多的数学知识呢?你们想知道吗?(生:想)今天老师将带领大家一起探索商场中的数学知识。

2、板书课题:四则混合运算

【设计意图】:通过学生日常生活中所常见的场景来引入,让小朋友认识到数学与生活息息相关,从而提高孩子们学习数学的兴趣。

二、学习目标

1、掌握加减法与乘法混合运算的顺序。

2、按照运算顺序正确计算。

【设计意图】:学生齐读学习目标,帮助学生明确本堂课的具体教学任务,让学生在本堂课的学习中更易明确重点。

三、利用情境,探索新知

1、应用旧知,列出算式

(1)多媒体出示例1图片。提问:同学们,从上面可以知道哪些数学信息?要解决什么问题?

(2)提问:“要知道一共多少元?”你想怎样去解决呢?

预设:学生可能说出6×7=42(元)42+55=97(元),此时教师要适时追问:这些算式是什么意思?

师根据学生发言多媒体出示:买文具盒的钱+买书包的钱=一共用去的钱

(3)引导学生列出综合算式。

提问:同学们,你们能把两个算式写成一个算式吗?板书出示: 6×7=42(元)

42+55=97(元)综合算式:

【设计意图】:1、让学生仔细观察例题情景图,理清数量关系利用已掌握的的数学知识列出2个一步运算的算式。再让学生通过已梳理出

的数量关系和2个一步运算算式中自主探索,列出一个综合算式。2、本节课中,如何引导学生将2个一步算式合成一个综合算式是一教学难点。在教学设计时老师引导学生发现2个一步算式中的42含义相同,则用与42相等的算式来替换的思路,帮助学生理清2个一步计算算式和一个综合算式的关系。

2、弄清运算顺序,规范书写

(1)抽生展示。问展示学生:你写的算式是什么意思?追问:有没有不同的列式?(如果生未说出55+6×7,则教师提示数量关系,引导学生正确列式,并请学生说出这个算式的含义)

(2)说运算顺序。抽生说两个算式先算什么,再算什么。教师追问:这两个算式的运算顺序是一样的吗?

老师引导学生总结出6×7+55与55+6×7的运算顺序,在有乘有加或是有加有乘的算式中都是先算乘法再算加法。(多媒体出示小结内容,引导学生齐读强化。)

(3)规范书写。师:我们以前学过的算式都是将结果写在式子的后面,但是,今天学习的四则混合运算不是这样书写的。怎么书写呢?请同学们翻开书59页自学。

请大家在数学本上把55+6×7的计算书写出来。

抽生展示,教师要提醒学生等号书写的位置。

【设计意图】:借助学生已经理清的数量关系,引导学生自主构建四则混合运算的运算顺序。并且规范四则混合运算的书写格式。

3、拓展练习

(1)出示情景图,将问题改为:买书包比文具盒多多少元?

(2)学生列式。提问:你能直接列出一个综合算式吗?教师根据学生回答板书。

(3)说运算顺序。提问:先算什么?再算什么?

(4)请学生在数学本上计算,再抽生展示。

【设计意图】:通过前面的学习与铺垫,在例题1的基础上,改变问题,引导学生自主列出55-6×7的算式,在情景中引导学生得出四则混合运算中先算乘法,再算加减的运算规律。

4、课堂小结

问:孩子们,我们已经总结出有加有乘或有乘有加时先算乘法,再算加法,那么当加减法与乘法同时出现在一个算式时,应先算什么?再算什么?你能补充出来吗?

教师多媒体出示,学生齐读。

5、拍手儿歌。(多媒体出示)

四、当堂训练

1、说运算顺序。(多媒体出示)

①老师多媒体出示四则混合运算的算式,学生口答计算顺序。(先算什么,再算什么。)

②教师多媒体出示有关四则混合运算的选择题和填空题。

2、教师出示3×9=27,56-27=29,学生说综合算式56-3×9

3、数学医院。教师出示两道四则混合运算,生改错。(见题单)

4、算一算。(见题单)

5、思考题。(见题单)

【设计意图】:通过不同难度层次,不同类型的数学练习,帮助学生巩固四则混合运算的运算顺序,夯实基础,加深理解。

五、课堂总结

同学们,本节课你最大的收获是什么?你应该向哪位同学学习?【设计意图】:让学生谈收获,培养学生总结发言的能力,并让学生在收获知识与技能的同时,建立正确地情感态度价值观。