和大人一起读：三只白鹤教学设计

《三只白鹤》教案设计

教学目标:

1.读准生字和词语的读音。

2.理解课文内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生通事要开动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

3.正确、流利地朗读课文,提高学生的朗读水平,培养学生的自学能力。教学重点:

1.读准生字和词语的读音。

2.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

3.使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

教学难点:

1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。

教学过程:

一、故事引入。

在大森林里有一个美丽的湖,湖边住着三只可爱的白鹤。它们每天都结伴到湖边寻找美食,生活过得自由自在,开心极了。在一个阳光明媚的中午,他们又相约出门了。没想到却发生了一件特别有意思的事,想知道吗?赶紧翻开课本第169页,大声地去读一读吧!

出示课题:三只白鹤学生齐读课题

二、初读课文

1.请你们借助拼音读准生字字音,把句子读通,读顺。

检查初读情况,出示词语。

剩,去拼音

埋、理的区别

自己选一个或两个词语来说一句话

2.现在老师把生字词放进课文,再读一读,这一遍要求词连读,句停顿。读完后把自然段标好!

3.然段标好后,开火车读,读错字就坐下,让另外一个同学来读。

三、分段研读,学习课文内容

1.第一自然段

A、出示第一句。

师:读了这句话,你知道了什么?中午许多

练读这个句子。

师:许多有多少?你从哪个句子可以看出有“许多”?

B、出示第二句饱饱的剩下

语文园地四饱的形近字区别(形声字)

把字句被字句互换练习

C、指导学生读好这一段。

(1)学生练读。

(2)指名读。

(3)齐读

D、他们把鱼埋在了什么地方?地里

2.第二自然段

教师的过渡语:三只白鹤把鱼埋在地里,他们怎么记住埋鱼的地方啊?快来读读第二段吧!

A、学生轻声读课文第二自然段,划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?用“横线”划下来。

B、指名回答,学生边说教师边板画:

[填空练习:第一只白鹤抬头看了看太阳,记住大鱼埋在()。

第二只白鹤抬头看了看天空,记住大鱼埋在()。

第三只白鹤看了看河边的大柳树,记住大鱼埋在()。

C、长句的断句朗读练习

3.第三自然段

教师引语:三只白鹤分别按照自己的方法找鱼,它们是怎样找鱼的呀?自然导入到第三自然段!让生朗读第三自然段。

A、出示第二个填空练习:第一只白鹤朝()飞去。

第二只白鹤朝()飞去。

第三只白鹤飞到(),落到()。

(1)教师抛出问题:它们这么去找鱼,行吗?讨论思考题

(2)第一只白鹤朝太阳飞去,会发生什么呢?

(3)第二只白鹤朝白云飞去,会怎样呢?

B、那么,三只白鹤中哪只白鹤能找到大鱼?(第三只)第一、第二只呢?(不能)为什么?

用“因为____,所以____”的句式回答。

第一只:(因为太阳从东边升起,西边落下,位置在不停地移动,所以第一只白鹤找不到时大鱼)幻灯片出示“动”

早上太阳东边升起,中午在上方,下午西边落下。

第二只:(因为白云飘浮不定,位置也在移动,所以第二只白鹤也找不到大鱼)幻灯片出示“动”

谁和谁好?白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。

(3)那么,第三只白鹤为什么能找到大鱼呢?

(因为树长在土里,在短时间内固定不变,所以按这个记号,第三只白鹤能找到大鱼)幻灯片出示“不动”

四、总结全文

1.通过本课的学习,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)

2.另外两只白鹤找不到大鱼,真是后悔莫及啊!没想到第三天,三只白鹤又捉到了很多鱼。他们应该怎样记住埋鱼的地方呢?请你替它们出谋划策一下。出示图片上面有柳树、石头、太阳、白云,小鸟和房子。

五、课外阅读

咱们班的小朋友年纪这么小,就懂得了这么个大道理,可是古时候啊,有个人,他却不明白,咱们来看看这个故事吧!

还想看更多有趣的故事吗?咱们可以多看看课外书,老师给大家推荐几本吧。

1、《伊索寓言》2、《克雷洛夫寓言》3、《中国古代寓言》