八 不确定现象板书设计及设计说明

《不确定现象》教学设计

邓静

教材分析:

本节课主要教学事件发生的不确定性和可能性,教材安排的几个例题,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实生活中的不确定现象。

教学目标:

1、结合具体情境,初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2、能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3、培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力,体验数学与生活的密切联系。

教学重难点:

重点:在具体情境中体验生活中的确定和不确定现象。

难点:能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

教学准备:多媒体课件、1元硬币、装粉笔的小盒子、答题纸、小作文本教学过程:

一、谈话导入

师:这节课我们会根据每个孩子的表现,评选出最优秀的哪位孩子,作为我们的班级之星,你们猜一猜,会是谁呢?

学生猜测:

师:一定会是xx吗?或者一定会是yy吗?结果能确定吗?有几种可能?

生;不一定,不能确定,两种可能。

小结;生活中,有些事情可以确定它的结果,有些事情则不能确定它的结果,不能事先确定,这节课,我们就一起来研究不确定现象(板书课题:不确定现象)

二、猜想验证。

(一)研究不确定现象

1、抛硬币活动

(1)师:大家喜欢玩游戏吗?现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样?(2)介绍小组活动要求,读一读。

(3)介绍硬币的正反面。老师示范抛硬币,学生猜测落地后是正面朝上,还是反面朝上?

(4)游戏规则:4人一组合作完成。一人抛,组长在表格中记录,记下抛的总次数和正反面朝上的次数。

(5)通过表格中的数据,学生分析,判断硬币落地后的情况。

师:从同学们抛硬币的情况来看,每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗?(不一定)结果能不能确定?有几种可能?

抛银币不能确定,可以用什么词语表述?(可能。。。也可能)

板书:可能。。。也可能。。。

小结:像这样抛一枚硬币,可能正面朝上,也可能反面朝上,在数学上,我们把像这样的可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能,也可能”来描述。

板书:不确定

(6)学生加上“可能,也可能”准确地描述硬币落地后的情况。

3、综合小结:像我们上课开始选班级之星的不确定性,到现在我们抛硬币的活动。在数学上,我们把像这样的可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能,也可能”来描述。(板书)

(二)研究确定现象

(学生具体操作摸球游戏并记录,描述情况。)

1、师:有一些彩球,第一个盒子里装的全是红球,小虎任意摸一个,会是什么情况?有几种结果,结果是确定的吗?

2、学生猜测。

3、师:结果是一定的,并且只有一种结果,是确定现象,就用“一定”这个词来说。请学生加上“一定”准确地描述小虎摸球的情况。

4、第二个盒子里装的全是白色球,小猫任意摸一个,情况怎样?有几种结果?这样放球,可以摸到红球吗?(不会,不可能),所以,小猫摸球的情况可以描述为:小猫摸到的一定是白球,或者小猫不可能摸到红球。也是确定现象。

5、第三个盒子装有4个红球,4个蓝球,小猪任意摸一个,生用规范准备的语言描述摸到的可能性。

师:前面两种出现的结果只有一种,是确定的,一定发生的,是确定现象,后面一种出现的结果不止一种,是不确定的,是不确定现象。

(板书:一定。。。不可能。。。)

课堂练习

1、数学书97页试一试

2、考考你,你能行

3、课件上习题

四、课堂小结

说说你这节课的收获

五、拓展练习

1、巩固练习

“不可能”2、请写出几种生活中的不确定现象,几种确定现象,并用“可能”、

“一定”来描述他们。请写在你的作业本上。

板书设计

不确定现象

不确定确定

可能。。也可能一定。。不可能