资料摘要
《有余数的除法》教学设计一、教学内容课本72页例4及相关练习二、教学目标1、通过观察和分析,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题,能正确地写出商和余数的单位名称。3、培养学生在具体的生活情景中收集信息,分析问题并解决问题的能力。三、教学重点引导学生根据实际
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有余数的除法ppt配套的板书设计及意图
未知
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关键词：有余数的除法ppt配套的板书设计及意图
正文
《有余数的除法》
教学设计
一、教学内容
课本72页例4及相关练习
二、教学目标
1、通过观察和分析,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题,能正确地写出商和余数的单位名称。
3、培养学生在具体的生活情景中收集信息,分析问题并解决问题的能力。
三、教学重点
引导学生根据实际情况解决问题,并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。
四、教学难点
能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。
五、教学用具
准备多媒体课件、口算卡等
六、学习过程
(一)、复习旧知
1、复习导入口算(出卡片,说得数)
2、填空：
有9个
，如果每
2个分为一组，可以分成（ ）组，还剩下（ ）个。
同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。
首先来一起读一读本节课的学习目标：我能通过观察和分析，知道有余数的除法算式中每个数字的意义，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
（二）、探究新知
1、学习例4，出示教材。
（1）理解基本数量关系。
一共有57个羽毛球，要装到9个筒里，平均每筒可以装几个？还剩几个？
师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢？同学们，想一想，为什么会出现两个问题？
师：该怎么解答呢？请同桌两个互相说一说。
预设：要求平均每筒装几个，就是求57里面有几个9，所以用 57÷9=6……3
师：竖式中的57、9、6、3各表示什么？
预设：被除数和除数应该没有问题，商和余数表示的含义一定让学生
多说,说清楚,6表示的是平均每筒可以装6个,3表示的是还剩3个,在讨论中规范商和余数的单位名称。
小结:商和余数的单位名称和我们解决的问题有关,写的时候要静心思考后再写好单位。
(板书)57÷9=6(个)……3(个)
(2)体会余数在生活中的应用。
我们一起来看一个生活中我们常见的一个解决问题:
出示题目
面包: 3元一个 4元一个
问题:用10元钱买3元一个的面包,最多能买几个,还剩下几元?引导学生理解题意。
师:用10元钱买3元一个的面包,最多能买几个,就是求10里面最多有多少个3。
学生独立解决:
10÷3=3(个)……1(元)
交流讨论:这里的商和余数的单位应该是什么?代表什么含义?
学生交流,最终形成认识:余下的是1元,买不到1个面包,10元只能买3个面包。不管余1元、余2元,都只能买3个面包。
问题:用这些钱能买几个4元的面包呢?
学生独立思考后,指名解答并说说理由。
小结:在解决有余数的问题时,一定要分析清楚数量关系再解答,同时要根据具体的问题来确定商和余数的单位。
(三)、巩固提高
1.基础练习:()里最大能填几?
()×7<36 ( ) ×9<70
( ) ×8<81 ( )×7<22
2.提高练习:
有27箱菠萝,王叔叔每次最多能运8箱,至少要运多少次才能运完这些菠萝?
(四)、课堂小结
这节课你学会了什么?你还有什么疑问呢?
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