第16课 冷战第二课时教案

第 16 课

课

冷战

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教学目标

【知识与能力】

了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质;了解北大西洋公约组织的成立,进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。 【过程与方法】

引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段;通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。 【情感、态度与价值观】

通过本课学习,体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。

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教学重难点 【教学重点】

冷战政策及其表现。 【教学难点】

美苏争霸。

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教学过程 一、新课导入

著名香港乐队 Beyond 创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第 16 课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。 二、新课讲授

(一)冷战的发生

1.材料展示: 丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。”

斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召同苏联进行战争”。

教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。 教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。 师生归纳: 冷战政策

二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策 目的为遏制苏联和其他社会主义国家 冷战的双方

美国带领西方资本主义国家,苏联等社会主义国家冷战的手段

除了武装进攻之外的一切手段

冷战的实质

遏制共产主义,干涉别国内政 冷战的影响

标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间的冷战开始

教师提问:归纳出冷战在政治、经济、军事上的表现。 学生回答:政治上,杜鲁门主义的出台;经济上,马歇尔计划的提

出;军事上,北约组织的成立。 教师提问:美国“马歇尔计划”推行后,有位欧洲领导人说,“我们每接受美国的一次援助,我们的独立性就会丧失一分”。对此,你有何看法呢? 学生回答:马歇尔计划的实质是防止革命的爆发,控制西欧。 教师引导:通过学习,同学们了解了冷战的内涵,但冷战的焦点又是什么呢? (二)德国的分裂 教师讲解:纳粹法西斯政权垮台以后,美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。随着杜鲁门主义的出台,苏联与美、英、法在处理德国问题上的分歧越来越大,进而爆发柏林危机。那么,什么是柏林危机? 学生回答:1948 年 2 月,美、英、法三国计划将占领区合并,准备发行货币,筹建政权,引起苏联的抗议。6 月,苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通,停止向西柏林供应生活物资。美、英立即对苏占区实行反封锁。“柏林危机”爆发。后来双方都实行有限封锁。11 个月后,美、苏达成协议,双方同时解除封锁。 教师总结:1949 年 9 月,在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国,又称“联邦德国”或“西德”。10 月,在苏占区成立了德意志民主共和国,又称“民主德国”或“东德”。从此,欧洲冷战对峙的局面基本形成。

(三)北约与华约对峙

1.教师提问:阅读课本第 76 页,分析归纳北约形成的背景、过程。 学生回答: (1)背景:美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线,而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。

(2)过程:①1949 年,美、英、法等 12 个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”,简称“北约”,总部设在比利时的布鲁塞尔。②公约规定:任何一个成员国如果受到武装攻击,缔约国将作出集体反应;各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。因此,北约是军事政治集团。 2.材料展示: 教师引导:从美苏冷战开始到美苏争霸再到苏联解体,美苏争霸共分为三个阶段。

材料展示: 第一阶段(20 世纪五六十年代)——美国占优势 教师讲解:两极格局下,美苏关系紧张升级,资本主义阵营与社会主义阵营对抗局势形成。两极格局之下,避免了新的世界大战的爆发。但是随着美苏在军事、经济领域的斗争升级,地区冲突不断,给世界和平构成了威胁。 3.材料展示:20 世纪 50 年代,赫鲁晓夫曾经对美国记者表示:“我们都是世界上最强大的国家,如果我们为和平联合起来,那么就不会有战争。那时,如果有某个疯子想挑起战争,我们只要用手指吓唬他一下,就足以使他平静下来。”

教师提问:这段话表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图?

学生回答:赫鲁晓夫想要和美国共同称霸世界。

教师提问:在漫画中的两个人物是谁?美国为什么会占优势? 学生回答:赫鲁晓夫、肯尼迪。美国综合国力占优势。

教师补充:从古巴导弹危机漫画中,不难看出在 20 世纪 50—60 年代的这一阶段的争霸中,美国凭借着强大的军事实力,在争霸中占据优势。此后,苏联增加军事投入,发展核武器,导致了两国新的激烈争夺。那么美苏争霸于何时进入高潮阶段? 学生回答:20 世纪 70 年代。

第二阶段(20 世纪 70 年代)——苏攻美守 4.教师提问:阅读材料,找出具体事件。

学生回答:苏军出兵阿富汗;美国从越南撤军,中美建交。 教师引导:这一阶段由于美国深陷越南战争,尼克松执政后进行战略收缩;而苏联在勃列日涅夫执政后,军事实力增强,采取积极进攻战略,美苏争霸进入高潮阶段。

第三阶段(20 世纪 80 年代)——美苏实现有限的缓和 教师提问:到了 20 世纪 80 年代,苏联出现严重的经济困难、社会危机,美国也被长期的扩充军备拖累,双方关系趋向缓和。思考美苏争霸攻守转换的主要因素是什么? 学生回答:综合国力。 5.教师归纳:很正确。1991 年,苏联解体,标志着美苏两极格局结束。之后,世界政治格局朝着多极化的方向发展。美苏冷战、争霸随着红色苏联的解体而落下帷幕,但留给世人更多的是深刻的历史印

记。而美苏争霸的实质是两国实力的较量。苏联解体,两极格局随之结束。 三、课堂总结

第二次世界大战后,美国为了遏制苏联和其他社会主义国家,开始推行冷战政策。冷战开始后,出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。这不仅影响了世界和平,也进而影响到世界的局势。

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板书设计

政治

杜鲁门主义

德国的分裂

冷战

经济

马歇尔计划

联邦德国民主德国军事

北约的成立

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教学反思

反思上课的情况，这节课中存在着很多的不足。在冷战政策这个框题内容的学习中用时太多；而且课堂气氛不活跃；对冷战的影响分析不深刻，没有明确指出：美苏冷战打破了欧洲列强为中心的国际关系格局，形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。原因可能是平时上课的过程中更多的还是在用一种非常传统的方式上课，即以教师的讲解为核心，以考试为目的，以中考为出发点，几乎很少考虑学生的知识生成目标，忽视了学生的主体地位，教师的讲述取代了学生的自主学习，在以后的教学中应力争克服这一弊病。