第5课 第二次工业革命优秀教学设计

课

堂

教

学

设

计

《三国鼎立局面的形成》

新

宾

一

中

厉

史

孙

淑

娟

2009年

9月

20日

一、教学目标：

知识与能力：1、知道重要历史人物曹操、诸葛亮，区别文学描写与历史原貌之间的关系。

2、了解著名战役“官渡之战”“赤壁之战”，激发学生质疑，培养创新能力。

3、简述三国鼎立局面的形成，培养概括能力。

4、结合“三国鼎立形势图”概述三国各自的地理位置，培养识图能力。

过程与方法：1、认真预习，了解三国鼎立局面形成的有关史实。

2、收集资料，从多方面了解历史人物和历史事件，培养自觉获取有效信息的习惯

情感态度与价值观：通过本课的学习认识到国家统一是历史发展的必然

趋势，了解曹操、诸葛亮对我国历史进步所起的重要作用，同时进行人格教育。

二、教学重点：官渡之战、统一北方、赤壁之战。

三、教学难点：三国鼎立局面的形成。

四、教学方法：指导预习、启发质疑、合作探究等终合式教学法。

五、教具：多媒体课件。

六、教学手段：1、为创设新意境，用歌曲导入新课，激发学生想象，进行时空过渡，思维自然进入新课。

2、使用多媒体教学设备，给学生创造一种直观的情境、充分想象的环境，激发学生的情感进行爱国教育。

3、采用启发探究式教学方法，注意培养学生课前预习、查资料的习惯，课堂上勇于质疑探讨，培养学生合作探究的精神和创新思维的能力。

七、教学过程：

（一）导入新课；

电脑展示：《三国演义》主题歌曲……“滚滚长江东似水”。

[学生活动] 听《三国演义》主题歌曲。

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[教

师] 听到这首歌曲你想到了什么或想到了谁？

[学生活动] 动脑思考回答（赤壁之战、曹操、诸葛亮等等）。

[教师导入] 看来这首歌曲领我们跨越了时空，把我们带到了东汉末年和三国时期，那我们就去看一看“三国鼎立局面的形成”。

（二）讲授新课：

1、电脑展示：教学目标。

[学生活动] 读目标、了解目标。

[教

师] 检查学生预习情况：

1）促使三国鼎立局面形成的两个战役是什么？（官渡之战、赤壁之战）

2）三国是哪三国？（魏、蜀、吴）

3）建立的时间分别是多少？（220年、221年、222 年）

[学生活动] 到黑板前按老师课前画的图式写出答案或在练习本上写

答案。

[教

师] 关于官渡之战的经过你们了解吗？能讲吗？

2、电脑展示：“官渡之战示意图”

[师生共同活动] 找学生讲述战役经过（东汉末年军阀混战，袁绍为了遏制曹操势力的发展，于200年率10万大军渡过了黄河发动进攻，曹操集结兵力不过三、四万人坚守官渡，寻找战机，后来他采纳许攸的计谋，亲率五千骑兵，夜袭袁绍的军粮重地，烧毁全部粮草，消息传来，袁军涣散，曹操乘势进攻，袁绍大败。）老师配合学生的讲述，控制图上箭头显示进军路线。

[教

师] 对于官渡之战的结果你们有什么疑问呢？

[学生活动] 根据官渡之战的结果进行质疑（为什么曹操取胜？袁绍

失败？），之后再讨论归纳得出结论（曹操“挟天子以令诸侯”、招贤纳士、实行屯田，而袁绍骄傲轻敌，所以曹操胜袁绍败。）

[教

师] 曹操打败袁绍之后，渡过黄河基本上统一了北方，给北方人民带来了安定。那曹操为什么能统一北方呢?

[学生活动] 小组探讨回答。

3、电脑展示：曹操统一北方的条件：“挟天子以令诸侯招贤又纳士，

行屯田实力增官渡败袁绍。”

[教

师] 曹操统一北方后，他的远大志向并没有完全实现，他还

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要统一全国，因此与刘备孙权发生激战。提到刘备我们自然会想到一个故事。

4、电脑展示：“三顾茅庐图”

[学生活动] 概述“三顾茅庐”的故事。

[教

师] 通过“三顾茅庐”隆中对，我们可以看出诸葛亮的才华，他出山之后才华不断展现，那么在什么战役中体现突出呢？

[学生活动] 思考回答（赤壁之战）。

5、电脑展示：“赤壁之战示意图”

[教

师] 控制路线的显示并简述战争经过……。

[学生活动] 根据战争结果质疑（曹操为什么失败了呢？），之后结合课前查的资料分小组探讨得出结论（北方军队到南方疲劳、不习惯水战、不服水土、曹操轻敌中计；孙刘联军火攻。）

[教

师] 赤壁之战后，出现怎样的历史局面呢？

[学生活动] 思考回答（三国鼎立）。

6、电脑展示：“三国鼎立形式图”

[问

题] 1）三国分别是谁建立的呢？（魏是曹丕、蜀是刘备、吴是孙权）

2）魏怎么不是曹操建立的呢？（曹操在建魏之前已经病逝）

3）那曹操是三国人物吗？（不是）

4）概述出三国的各自地理位置。（魏是黄河中下游、新疆、甘肃，蜀是四川、汉中，吴是长江中下游及岭南。）

[学生活动] 思考回答。

[教

师] 至此三国鼎立局面的形成，我们已经探讨完了。

（三）课堂小结：

7、电脑展示：板书（知识结构）

魏

军官统赤

阀渡一壁

混之北之

战

战

方

战

蜀

吴

[教

师] 你能根据板书概述三国鼎立局面是怎样形成的吗？

[学生活动] 结合板书动脑思考概述回答（东汉末年军阀混战，200年

3

北方的曹操和袁绍发生官渡之战，结果曹操打败袁绍，之后，曹操统一北方，他为了统一全国，208年率军南下与孙刘联军发生赤壁之战，结果曹操失败退回北方，刘备占据了四川、汉中，孙权占据了江东，220年曹丕建魏、221年刘备建蜀、222年孙权建吴，三国鼎立局面形成。）

（四）拓展练习：

[问

题] 1）从军阀混战到三国鼎立是历史的进步还是倒退？为什么？

2）三国鼎立的形成对历史的发展有何影响？

[学生活动] 认真思考回答（是进步，因为军阀混战，民不聊生阻碍经济的发展，而三国鼎立形成后，三国安定下来各自发展本国的经济，所以是进步的。三国鼎立的形成为国家的统一奠定了基础。）

[教

师] 统一是历史发展的必然趋势，而我国现在还没有统一，要收复台湾我们国家必须不断发展强大，希望你们都能为我们国家的强大献出一点力。

3）这节课涉及到好多历史人物，你喜欢谁呢？为什么？

[学生活动] 说明自己喜欢的人物和原因（我喜欢诸葛亮，因为他有才而且品德高尚。我喜欢曹操，因为他有理想有才华。……）

[教

师] 不少学生喜欢曹操或诸葛亮。

8、电脑展示：曹操、诸葛亮画像及诗句（“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”——杜甫

；“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”——曹操）

[学生活动] 借助于诗句探讨二人的优点和缺点。

[教

师] 通过诸葛亮的优良品德对学生进行忠于祖国和人民教育，同时培养学生诚实守信的品德。通过曹操教育学生树立理想并为实现理想而努力。

4）历史人物与他在文学作品中的表现你认为是否完全一致？为什么？

9、电脑展示：京剧中的诸葛亮、周瑜画像。

[教

师] 二人哪一个年龄大？

[学生活动] 认真看后回答（诸葛亮大）

[教

师] 其实周瑜比诸葛亮大六岁，这说明文艺作品中的人物形象往往与史实不完全一致。这是为什么呢？

[学生活动] 动脑思考回答（艺术可以虚构、可以夸张，而且有作者个

人的感情色彩，而历史就是史实不可改变。

[教

师] 以后我们在看文艺作品时要注意区分它与史实的不同。

4

下面看对于本节内容你们还有什么疑问？

[学生活动] 动脑质疑或进行假设提问，然后积极思考探讨回答。

[教

师] 总结学生提出问题的答案。然后让学生谈“学完本节有什

么收获？”

[学生活动] 谈收获。

[教

师] 通过本节的学习，每个学生都学有所得，希望我们以后

继续发扬预习、查资料的好习惯，不断提高学习质量。

（五）布置作业：

[教

师] 收集三国历史故事，活动课时进行历史故事演讲赛。

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